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教师资格认定《中学教育学》考试辅导 第一章 教育与教育学 第一节 教育的发展 1.教育是什么？ 2教育是如何产生的？为什么说教育是培养人的一种社会活动？ 3.为什么说教育是人类社会所特有一种现象？ （一）教育的概念 夸美纽斯：“生长说”或者“种子说”，人人都有具有知识，德行的种子，但是种子并不能自己生长，需要教育的力量。所以说教育就是催生，灌溉每个人身上的知识和德行的种子。 思考：以上对教育的解释的共同点是什么？ 共同点：都把教育看作是培养人的活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征。 教育定义小结 广义的教育：凡是能增进人们的知识技能、影响人们的思想观念的活动。 狭义的教育：教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织的通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。（学校教育） 教育的三个基本要素 教育者 受教育者 教育措施 （二）学校教育制度 学校教育制度的发展过程： (1)前制度化教育 原始社会的教育 古代的教育 （2）制度化教育 制度化教育产生的标志：以学校系统为核心的教育制度，又称制度化教育 制度化教育：是指具有层次结构、按年龄分级的教育制度。 纵向理解：幼儿园，小学，中学，大学，这是按照年龄分级的有层次有结构的教育制度 横向理解：除了普通的学术性的学校，还包括职业学校，众多培训等等 非制度化教育思潮：教育不应再限于学校的围墙之内。 代表人物：库母斯、伊里奇 （三）教育发展过程1.古代教育 中国 1.奴隶社会的教育（夏、商、西周） 夏代出现最早的学校形态 《孟子》：夏-校、殷-序、周-痒 封建社会的教育 1.官学 2.私学 春秋战国 、汉朝 、隋唐 、宋朝、明朝至清代1905年末废除科举制 思考：《四书》、《五经》指什么？ 我国“四书”是指：《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》 “五经”是指：诗、书、礼、易、春秋。 古代外国的教育 古代印度 古代埃及 古代希腊、罗马 古代雅典教育 中世纪西欧教育：基督教教育 、世俗教育 古代教育的特征：1.阶级性 2.道统性 3.专制性 4.刻板性 5.教育的象征性功能占主导地位 古代学校教育的特点：阶级性；道统性；专制性；刻板性；教育的象征功能占主导地位。 我国古代奴隶制时期教学内容主要“六艺”：礼、乐、射、御、书、数。 雅典一向被看成“文雅教育”的源地。 我国“四书”是指：《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》；“五经”是指：诗、书、礼、易、春秋。 西欧教会学校的主要教学内容是“七艺”：文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐。 世俗封建学校的“骑士七技”：骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗。 我国最早的专科学校是东汉末年的“鸿都门学”。 文艺复兴后的西欧教育 原因：资本主义的萌芽，以人性反神性，以科学理性反蒙蔽主义，以个性解放反对封建专制，以平等友爱反对等级观念，重视现实生活，肯定现实生活的幸福和享乐，反对禁欲主义。 20世纪以后的教育即近代教育 四大发明传入西方和18世纪蒸汽机的发明，科学突飞猛进，特别是工业革命带来的知识，引起社会制度、思想观念和生活方式的巨大变化，也引起了教育的巨大变化，主要体现在：1.国家加强对教育的重视和干预，公立教育崛起：中世纪教育主要掌握在教会手中，近代开始国家开始重视教育的作用，逐渐把教育的权利从教会手中过度到中央。 2.初等义务教育的普遍实施：由于工业革命的完成，民众对最基本的知识的要求非常迫切。最早把学校的管理权转移到国家手中的是德国，也是最早提出实施义务教育的国家 3.教育的世俗化：普通教育从宗教教育中脱离出来，大部分国家都明确规定，宗教不得干预教育，但是宗教教育并没有完全被消灭 4.重视教育立法，依法治教：颁布了很多法案，如英国1870年的《初等教育法》标志英国国名教育制度正式形成，法国的基佐 ·费里法案奠定了法国初等教育的义务，免费，世俗化的原则 第二节 教育学的发展（一）历史上的教育学思想 儒家思想 孔子是我国古代伟大的教育家，《论语》一书汇集了他的思想：孔子认为“性相近也”、“习相远也”，他主张“有教无类”，大办私学。他的学说以“仁”为核心，重视“因材施教”。“因材施教”的基本方法是：“不愤不启、不悱不发”。 生平： 孔丘,字仲尼,生在一个有贵族血统的家庭，父亲是一位下级武官，孔丘3岁时父亲去逝，母亲抚养他，生活贫困，促使他较早为谋生而做事，学会多种本领。青年时期当过委吏（管理仓库），还当过乘田（管理畜牧）。孔丘奋发求知，力学成才，大约30岁左右，正式招生办学，开始他的教育生涯，40岁左右形成了自己的学说，创立了儒家学派，50岁时当过鲁定公的中都宰。孔丘离鲁国周游列国，奔波14年，68岁那年受礼