生态系统的稳定性教学设计..docVIP

《生态系统的稳定性生态系统的自我调节能力。 举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性。 简述提高生态系统稳定性的措施。 认同生态系统稳定性的重要性，关注人类活动对生态系统稳定性的影响。 3．高二学生以形象思维为主，认识问题、解决问题的能力还要进一步提高。 4．部分学生具有思维活跃、善于观察、敢于提问等特点，对现实生活中的自然现象较为了解。 点评:教师对学生的知识结构、认知能力以及年龄性格特点分析准确到位，为具体课堂教学实施及实施策略提供依据。 四、教学策略选择与设计 启发式教学法、讨论法、观察法、比较法、问题解决式 教师为主导，学生为主体，让学生思考问题并在教师的指导下解决问题，从而在学习过程中感受成功，找到快乐。 五、教学环境及资源准备 多媒体教室，利用PPT进行教学。 六、教学媒体选择分析 知识点 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所得结论 占用 时间 媒体来源 5－5－1 识记 了解 PPT图片 通过展示马逊森林、欧亚大陆草原、北极苔原生态系统、生物圈Ⅱ号进行对比说明自然界中生态具有相对稳定性 B、C、I F 说明自然界中生态系统具有相对稳定性，得出“生态系统的稳定性”概念 2分钟 网上下载 5－5－2 理解 PPT、 动画模拟、 教材 PPT展示王羲之的墨池、 动画模拟演示食虫鸟种群与害虫种群之间的负反馈示意图、 阅读教材P109——110相关内容 A、C、E B、F 了解池塘具有自我调节能力；理解负反馈调节是生态系统自我调节能力的基础； 了解生态系统稳定性的原因 12分钟 网上下载 教材 5－5－3 阐明 PPT图片 展示黄土高原及森林生态系统与草原生态系统图片，比较生态系统自我调节能力的大小 B、C D 说明生态系统的自我调节能力有一定的限度。 生态系统的自我调节能力的大小与生态系统成分及营养结构有关 15分钟 网上下载 5－5－4 举例说明 PPT图片 展示珠江命运的变迁图片 A、C G 举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性简述提高生态系统稳定性的措施。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.其它. 点评:采用精心选择的色彩丰富的图片幻灯引导学生进入学习情境，增强了直观性，便于学生主动直观地了解与生态系统以及生态与系统稳定性相关的基本概念，为进一步深入思考学习相关的理论和规律创设了条件。 七、教学过程 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 创设情境 提出问题 引入新课 PPT展示亚马逊森林、欧亚大陆草原以及北极苔原生态系统，展示并简介生物圈Ⅱ号 问题1：这两个生态系统的最大区别是什么？ 思考、讨论、交流 得出“生态系统稳定性”的概念 通过图片、照片从正反两个实例使学生形象地了解生态系统的稳定性。并进入新课的学习。 反馈调节 问题2：为什么生态系统具有稳定性？ PPT展示王羲之的墨池 动画模拟演示食虫鸟种群与害虫种群之间的负反馈示意图 设置问题： 1、草原中生活着野兔和狼，由于狼的捕食，野兔数量减少，分析草、野兔、狼的种群数量是如何逐步达到稳定的？ 2、为什么森林中害虫数量不会持续大幅度增长？ 3、适度捕捞后，池塘中鱼的种群数量为什么不会减少？ 4、森林局部大火过后，为什么植株能较快生长？ 分析王羲之墨池的由来 观看动画模拟演示，小组讨论并构建负反馈调节的概念模型 阅读教材P109——110相关内容，回答相关问题，然后归纳生态系统稳定性的原因 了解池塘具有自我调节能力 通过构建模型，清晰地理解负反馈调节 通过分析问题了解生态系统稳定性的原因 生态系统的自我调节能力 问题3：王羲之的墨池为何变成“墨色”？ PPT展示我国的黄土高原图片 问题4：不同的生态系统其自我调节能力的大小相同吗？ PPT展示热带雨林与草原生态系统的对比图 分析、讨论、交流并得出结论 说明生态系统的自我调节能力有一定的限度。 阐明生态系统的自我调节能力的大小与生态系统成分及营养结构有关。 抵抗力稳定性和恢复力稳定性 PPT展示珠江命运的变迁图片 PPT展示当堂巩固练习题 讨论：比较森林、草原、北极苔原生态系统，抵抗力稳定性谁强谁弱？恢复力稳定性谁高谁低？ 引导学生绘制抵抗力稳定性、恢复力稳定性与生态系统的复杂程度的关系的曲线。 问题5：（旁栏问题）研究不同生态系统在抵抗力稳定性和恢复力稳定性两方面存在的差别，对自然生态系统的利用和保护有什么意义？ 引导学生分析 观察后进行交流 讨论、交流完成练习 小组讨论后派代表表达 分