打造故事校园,学科协同育人.pptVIP

——“同主题多学科协同教学”研讨活动 协同教学（Team teaching） 是一种教师合作的教学组织形式，打破以教师个人为主的教学方式，由不同专长的教师组成教学团队，对班级的学生采取大班教学、小组讨论、独立学习或者个别指导的方式，来完成某一单元或者某一领域的教学活动，它能最大限度地满足学生多样化、个性化发展的需要。 故事校园 校园景观石刻 校园墙面布置 故事梦工厂 …… 协同教学，故事育人 片段一：紧扣故事，培养语文能力 “能完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。” ——《义务教育语文课程标准》（2011版） 片段二：启发想象，绘编故事 “学生以个人或集体合作的方式参与美术活动，激发创意，了解美术语言及其表达方式和方法；运用各种工具、媒体进行创作，表达情感与思想……” ——《义务教育语文课程标准》（2011版） 片段三：乐为心声，激情渲染 “用音乐丰富情感体验，培养良好的审美情趣和积极乐观的生活态度，促进身心的健康发展。” ——《义务教育语文课程标准》（2011版） 1.强化了教师学科协同的意识和主动性。 2.充分利用教师的年龄、业务水平的“差异”资源， 合理调配，取长补短。 3.给学生提供了更丰富、更多元的积极体验。 积极意义 单科协同 多科协同 循环协同 单元主题统整 课堂协同教学 续 课 不同课程整合 午间小舞台 协同教学 教 材 体 系 纵 向 协 同 课 内 外 协 同 幸 福 影 院 教 师 讲 坛 适当学习或实践语文书中介绍的各种科学现象，再利用科学课学习的知识，运用于实际生活中。 身边的科学 10 实践语文课《动手做做看》，学习实践各种科学小实验。 动手做做看 9 作为语文课及科学课的拓展，学习认真各种奇妙的植物。 奇妙的植物世界 8 作为语文课《奇妙的动物世界》及科学课的拓展，学习认真各种奇妙的动物。 奇妙的动物世界 7 语文课《花钟》的拓展学习。利用视频或观察某一植物的实际开花，并学习为什么各种花能够成为指明时间的钟。 花钟 6 利用多节语文课《假如你在野外迷了路》关于方向的知识，进行复习，并理解为什么动植物能够指明方向，并在学习指南针后，学习利用指南针在室外进行方向辨认。 假如你在野外迷了路 5 拓展学习有关蜜蜂飞行、繁殖等的知识。 蜜蜂（二） 4 结合语文课文《蜜蜂》的学习，观察蜜蜂身体、运动。 蜜蜂（一） 3 学习《蜗牛》后，可以结合蜗牛的养殖，学习写科学日记。 蚯蚓的科学日记 2 学习《蜗牛》后，可以结合蜗牛的养殖，学习写科学日记。 蜗牛的科学日记 1 主要内容 课名 课序 针对三年级学生开设的校本课选例（科学组） 小学英语课程与德育课程进行有机整合， “教书”和“育人”齐头并进。 教学主题：身体部位 德育思想：身体发肤，受之父母，不敢毁伤 With eyes, we can see. With nose, we can smell. With mouth, we can eat. With ears, we can hear. 教学主题：家庭成员名称 德育思想：家是我们幸福的港湾 教学主题：做家务 德育思想：百善孝为先——我能为父母做什么？ Dear mom/dad, Thank you so much! I love you! Happy Mother’s /Father’s Day! I’m helpful. I can do many things. I can __________, I can ____________, I can __________, I can ____________, …. I’m a big boy/ girl now! Yours, … “师者，传道授业解惑也。” ——韩愈《师说》