人教版九年级《大压强》说课稿.docVIP

人教版九年级《大气压强四川乐山市实验中学　谢通 对于本节的教学，对学生提出课前预习要求： 1．根据课文的描述，做一做皮碗实验和水杯实验，初步体会实验原理、产生问题； 2．观察生活中与大气压有关的现象。 一、课题的引入──设置问题、激发兴趣； 二、问题的探究──得出概念、实验测量； 三、问题的拓展──联系实际、深化研讨； 四、总结和归纳──形成结论、体味方法。 具体的处理方法： 一、课题的引入──设置问题、激发兴趣 同学们在家里做了实验，你是怎样做的？你有什么想法？（大约2分钟的发言时间）教师对讲得好的进行表扬，对讲得不怎么好的进行鼓励，调动积极性。 （一）大气压强概念的得出 1．学生做皮碗实验（如图1），思考是什么力量吊起了钩码？在教师的引导下分析原因：除了皮碗和钩码，就只有空气！这个力量一定来自空气。那为什么要挤压皮碗呢？学生会谈很多的想法，然后教师进行动画分析讲解（图2），得出A中大气对皮碗有向上的压力F；B中大气对皮碗有向右的压力F，在F的作用下，玻璃和皮碗间产生一个摩擦力f，f等于皮碗和钩码的重，从而得出大气压强的概念。 2．能证明大气压强存在的还有哪些实例？鼓励学生发言，肯定学生的发言后，请两位学生分别演示书上的“水杯实验”和“鸡蛋实验”，再一次分析原因。 3．教师指出：能证明大气压强存在的事例很多，但最早证明大气压强存在的是马德堡半球实验。通过多媒体介绍奥托·格里克和马德堡半球实验，然后请学生上台演示，学生踊跃争取动手，此时，可趁机提问：①怎么做这个实验？②为什么要将里面的空气抽掉？实验完毕后，再请学生讲讲：为什么会有那么大的力量？说明了什么？鼓励学生勇于探索，科学求证，大胆实践。 4．思路拓展：为什么大气有压强？为什么大气对各个方向都有压强了 （二）大气压强的测量 1．提问：我们怎样才能测量出大气压强的值呢？要用到什么器材？（猜想） 2．演示（图3）实验：将玻璃瓶灌满水，再倒过来，看到什么现象？水受重力的作用，但没有往下流，一定是受到一个向上的力的作用，这个作用只能是来自大气压。将瓶子灌满的目的是什么？再将玻璃瓶换成1米长的玻璃管，用水灌满后倒放在水槽里，看到水还是没有流下来。那么，是不是不管玻璃管多么长，水都不往下流呢？究竟大气压能支待多高的水柱？（引出话题，进一步猜想） 3．介绍托里拆利和托里拆利实验：用多媒体向学生展示实验动画，边演示边讲解。 4．我们怎样将大气压强计算出来呢？ P＝P0gh 5．这里是采用转化和替代的方法来解决问题的，算一算标准大气压能支持多高的水柱？由此知道如果用水来做这个实验有难度。 （一）托里拆利实验的拓展 1．实验中为什么要把玻璃管中的空气排尽？如果没有排尽空气，对实验结果有什么影响？为什么？我们又怎样检验空气是否排尽？ 2．玻璃管的粗细对结果有没有影响？为什么？ 3．如果将玻璃管往上提1cm或往下压1cm，但管口都不离开槽中水银面，管内外水银高度差有没有变化？如果将玻璃管倾斜呢？为什么？ 4．如图4，a中在玻璃管顶端A处开一个小孔，会出现什么现象？为什么？b中如果在玻璃管中间B处开一个小孔呢？ 5．如图5，如果当时的大气压是72cm水银柱，a中A点的压强是多少？B点的压强又是多少？b中玻璃管顶端受到多大的压强？ 1．能不能用公式P＝ρgh来计算空中某点的压强？为什么？ 2．假定当地的气压是76cm水银柱，塑料吸盘的半径是10cm，塑料吸盘吸在天花板上（不考虑吸盘的质量），下面能吊多重的物体？ 3．假定地面的气压是76cm水银柱，地球的半径是6400km，地球上空气的质量大约是多少？ 这一部分尽量由学生完成，教师提示、鼓励。在这里就略写。 1．学生活动：总结本节内容，相互补充，形成本节知识体系。 2．学生活动：大气压在生活中的应用。 3．教师结语：生活处处皆物理，只要我们用心观察，多想方法，大胆实践，就能学好学活。