班级行为规范的建设.ppt

维持教师集体的高度团结； 教师应具备一定的表演技巧； 教师要尽量控制教学程序的严密性； 教师应尽量做到后台与前台行为一致； 教师必须密切注意学生的暗示，修正自己的行为。 某一教育真理，用在这种情况下是正确的，而用在另一种情况下就可能不起作用，用在第三种情况下甚至会是荒谬的。 ——苏霍姆林斯基 * * * * * * * * * 关怀共同体建设 民主共同体建设 自由共同体建设 正义共同体建设 关怀共同体建设 上海的和谐校园和温馨教室建设，与美国近三十年来蓝带学校的品格教育运动中的一项努力颇为相似 在蓝带学校，教室就是人际关怀的场所，着力于改善教室中的人际关系，营造关怀、体谅、尊重的课堂生活氛围 把课室建设成为“关怀共同体(caring community)”。 民主共同体建设 在芝加哥大学实验学校，课室就是“工作坊（workshop）”。 儿童在里边“做中学”，呈现出参与、合作、共享、互惠的社会精神。 这是杜威为儿童精心打造的“民主共同体(democracy community)”。 自由共同体建设 在夏山学校，宿舍即课室，课室就是游戏场（playground）。 学生们自由出入，自己决定是留在教室里学习，还是到户外游玩。或立，或坐，或卧，悉听学生。师生之间无话不谈，相互打趣，时常开无厘头式的玩笑，甚至允许说程度轻微的脏话。 这是尼尔为饱受不当教养之害的孩子专门设计的“自由共同体(free community)”。这种课堂环境看上去非常另类，不成体统，却对心灵扭曲的孩子颇具治疗作用。 正义共同体建设 在美国若干中学，学校中的“调皮捣蛋分子”集中在一起办“校中校（school within school）”。 上课之余，学生们就在“校中校”里开展各种活动，经常就团体生活中发生的实际问题（如“同学的钱被偷了怎么办？”）展开讨论，采取行动。 这是科尔伯格和学生们共同建设的“正义共同体(justice community)”。学生们吵吵嚷嚷，在各种形式的会议和辩论中，逐渐学会了使用正义取向的思维方式。 课堂安全环境建设 课堂生活安全，首先意味着没有危险，没有伤害，师生的人身安全有保障； 还意味着没有欺侮，没有歧视，每个学生都受尊重和重视； 更意味着没有窘迫，没有拘束，学生在课堂活动中乐于尝试，敢于探险。 课堂舒适环境建设 小马丁·路德·金小学的教室 课堂舒适环境建设 日本中小学：依墙而立的壁厨林林总总摆满了图书和学具，看上去有些点零乱，却方便师生取用。一间若大的教室一般都不超出30个学生，显得相当宽敞，甚至留下三分之一的区域摆放一两张超长课桌，方便学生开展合作学习和小组活动。靠近走廊的壁厨隔成了许多小柜子，每个学生都有一个柜子，可以在里边存放自己的课本、运动鞋及其它用具。 台中市立中学：每间教室都附设一个小间。那是班级导师随班工作室，学生喜欢在这个与课室仅有一门之隔的温馨小房间里跟老师进行个别晤谈，或者在里边上网查阅资料。 让人感到温馨的教室未必豪华气派，但所有设施都非常实用，方便师生开展课堂活动。 * * * * * * * * *