初中英语教学中的感因素尝试.docVIP

英语 初中英语教学情感因素尝试”变“我要学,乐意学”。第三,注重提问技巧和纠错技巧，尽量运用正面评价，采用鼓励性语言，保护他们的自尊心和自信心。第四,因材施教，根据学生的能力提出不同的学习要求，使学生保持良好的情感状态，降低焦虑度，让他们体验学习的乐趣，感受成功的喜悦。第五,在教学中不断渗透世界各地的不同文化，让学生了解中西文化的异同，使他们充满好奇心和新鲜感。第六,深入到学生中去，尽量用英语和学生交流，运用一些关切的话语去平等的交流，既融洽了师生关系，又能把学生学英语的兴趣进一步升华。???（二）提高学生认识和控制自我情绪的能力 初中生的情绪不稳定，有时会为某次考试成绩不理想而沮丧，甚至放弃该科学习，有时也会因考得好而骄傲。针对这些情况的出现，我会引导学生学会自我评价, 学会自我测评、检验学习方法的成效和监控自己的学习行为。每次考试，告诉学生对自己的学习成败作出客观、恰当的总结,要充分认识到自己的进步、成功，哪怕是微小的进步、点滴的成功，都要从中得到积极的情绪体验，从而获得成就感，提高自信心。对暂时的失败，则应进行冷静分析、反思，找出原因，学会自我心理调节、自我鼓励，减低焦虑。记得有一次，我组织了一次英语学习方法的调查，设计了一份关于听、说、读、写学习策略的问卷共20道题，让学生进行对照、比较和选择，并对自己的学习方法进行总的评价。通过这次的分析，学生们对自己的学习方法、行为和学习心理有了更多、更全面的了解,同时，我还将有些较好的学习方法告诉学生，让他们自己去借鉴、吸收，进而调控学习方法，去争取新的成功。例如有一位同学在做中考题时，阅读理解对了80％。当我让他为同学们讲解时，却由于性格内向，自信心不足而不敢开口。针对这一情况，我在课堂上增设了一个环节，要求学生每堂英语课做Duty report。通过这个环节的练习，在老师和同学的鼓励下，很多“默默无声” 的学生都能鼓起勇气走上讲台说英语，同时也得到了同学友好羡慕的掌声。很多学生都认为“正是这些机会，使他们能更好地认识了自己，更有信心迎接新的挑战。”??? （三）借助挫折，提高学生自我激励的能力 为了培养学生用辩证的观点分析和对待挫折带来的痛苦，在逆境中进行自我激励，锐意进取，我经常教育学生要有意识地容忍和接受生活和学习中的挫折，明白“失败乃成功之母”，明白许多饱经风霜、遭遇过人生坎坷的人比一帆风顺的人更有作为。比如刚刚进入初三时, 由于分班等各种因素, 有些学生一时跟不上学习，情绪一下子跌到了低谷，我及时抓住机会，引导他们勇于承受挫折，在逆境中奋起，磨炼自己坚强的意志，积极去面对今后漫长的人生旅程。同时, 我还利用休息时间给学生无偿补课,???解答他们提出的任何问题。 另外，我还利用英语教材上的内容对学生进行挫折教育。例如:在教人教版九年级 Unit 1 的Reading时,教育学生当我们面对困难时,要“Regarding problems as challenges”,同时还跟学生讲美国著名科学家Steven Hawking在挫折中奋起而取得卓越成就的故事。我利用这则故事激发学生学科学、爱科学，不畏艰难，勇于克服困难，勇攀高峰的科学精神。又如学习Unit 8时,教育学生要有爱心,积极参加社会实践活动,丰富社会实践知识,拓宽自己的视野。我让学生充分了解残疾人(如:张海迪等)在学习、生活中所遇到的种种困难，并从残疾人成功的例子中得到启迪，从而激励自己勇敢地克服学习中的种种困难。后来，学生们振作起来了，在中考中没有让我失望, 取得了优异的成绩。???（四）创设情景，提高学生处理人际关系的能力??? 善于体察别人的情绪，解读他人的情绪反应，这样才能在同伴中建立同心协力、共同合作的关系，才能赢得别人的信任。 在英语教学中，我经常利用多媒体教学手段，利用因特网和动画、图片等直观手段，尽可能多地为学生提供丰富的语言材料，创设真实的语言情景，引导他们积极参与英语交际活动，提高学生了解他人情绪的能力，从而学会处理好人际关系。例如，充分利用每单元的Pair work 和 groupwork ，让学生两人一组、四人一组或五人一组进行对话，讨论或辩论。在学完课文之后，让学生自由组合，分小组进行排练表演。事实证明，学生喜欢这种形式，总是很热情地参与。有时，活动则以大组为单位，进行语法、词汇竞赛，或游戏等形式。另外，我还充分利用课文设计一些读前、读后的讨论题和辩论题，通过讨论或辩论来增进师生、学生间的相互理解，促进交流，建立良好的合作关系。我还充分利用节假日，设计一些话题，和学生进行交际活动。如寒假后第一节课，当学生还沉浸在春节的欢乐中，同时正准备迎接元宵节时，我播放了两则英语新闻录音，内容为香港人如何庆祝这两个节日。然后我带头说：“One day during