教育理论人物理论简述.docVIP

（美）桑代克 ：1903 教育心理学之父——《教育心理学》西方第一本“教育心理学”命名的著作； 联结-试误学习理论—饿猫的实验【准备率—练习律—效果率，学习的进程是一种渐进的、 盲目的、尝试错误的过程，联结说是教育心理学史上第一个较为完整的学习理论】“做中学”； 迁移的相同（共同）要素说 共同要素说 ：桑代克、伍德沃斯 （美）贾德 ：概括化理论(经验类化说)1908[水下击靶] （德）苛勒 ：格式塔学派的完形—顿悟学习理论[黑猩猩吃香蕉的实验]；关系理论(或关系转换说)[小鸡 觅食] 廖世承 ：1924我国编写第一本《教育心理学》我国第一本“教育心理学”命名的著作（奥地利）劳伦兹 ：印刻现象——关键期的发现（瑞士）皮亚杰 ：发生认识论；建构主义理论；认知模式；信息加工心理学；认知发展理论，四阶段：感觉 动作阶段（0-2）、前运算阶段（2-7）、具体运算阶段（7-11）、形式运算阶段（11-成年）； 道德发展阶段论“对偶故事法”——【１０岁以前是他律道德，１０岁以后是自律道德】 自我中心阶段，权威阶段，可逆性阶段，公正阶段；《教育科学与儿童心理学》 （美）科尔伯格 ：道德认知发展论；认知模式；品德发展阶段论—“道德两难故事法（海因茨偷药）”三水平 六阶段【1前习俗水平（幼儿园及小学中低年级）2习俗水平（小学中年级—青年、成年） 3后习俗水平】（苏）维果斯基 ：最近发展区【即将达到的水平与现有水平的差异】；支架式教学→给予学生支持与指导；“文 化 —历史”发展理论；心理发展观的核心是内化论（美）埃里克森 ：人格发展阶段理论——8个阶段【儿童成长接受教育阶段1、基本的信任感与不信任感（0-1.5） 2、自主感对羞耻感与怀疑（2-3）3、主动感对内疚感（4-5）4、勤奋感对自卑感（6-11） （小学阶段）5、自我同一性对角色混乱（12-18）（中学阶段）】（美）布卢姆 ：掌握学习；将教学目标分为认知、情感、动作技能三个领域 （美）加涅 ：学习层次分类和学习结果分类；信息加工学习理论；“九五矩阵”教学法；将学习结果和教 学目标分为五类： 言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能、态度（美）斯金纳 ：程序教学论；程序教学法、CAI教学；操作性条件作用理论[鼠按压杠杆实验] 规律：强 化、 逃避条件作用与回避条件作用、消退、惩罚（美）布鲁纳 ：《教育过程》“结构教学论”；发现法；结构主义课程理论；结构教学理论；建构主义理论； 认知─发现学习理论【实质：主动形成认知结构，学习即获得、转化、评价】 （苏联）赞科夫 ：教学发展理论；《教育与发展》、五条教学原则，使一般学生得到一般发展 巴班斯基 ：教学过程最优化（美）奥苏贝尔 ：同话说(认知结构说)；有意义接受学习论—先行组织者；将学习动机区分为【1、认知内驱 力→获得知识2、自我提高内驱力→获得地位、威望（外部动机）3、附属内驱力→赞许、 认可（外部动机）】；认知结构迁移理论；将知识学习分为下位学习、上位学习和并列结合学 习 （美）韦纳 ：学习动机的成败归因理论【能力、努力程度、工作难度、运气、身体状况、外界环境和原 因源归因、稳定性归因、可控性归因】阿特金森 ：学习动机的成就动机理论力【求成功的动机和避免失败的动机】（美）班杜拉 ：社会模仿模式[榜样示范]；社会学习理论[观察学习]包括：注意、保持、复现、动机，直接 强化→替代强化→自我强化；自我效能理论：人对自己能否成功从事某一成就行为的主观 判断加里培林 ：心智技能形成阶段论，这是对心智技能最早进行的系统研究。安德森 ：当代迁移理论的产生式