2012陕西招教考试心理学常考知识点梳理.docxVIP

2012陕西招教考试：教育心理学常考知识点　1.教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。教育心理学拥有自身　2.独特的研究课题：如何教、如何学和学与教之间的相互作用。　3.教学内容包括教学大纲、教材和课程。　4.学习过程是教育心理学研究的核心内容。　5.1903年，美国心理学家桑代克《教育心理学》——西方第一本以教育心理学命名的专著。1924年，廖世承编写我国第一本《教育心理学》。　6.瑞士心理学家皮亚杰——0~2感知运动阶段，2-7前运算阶段，7-11具体运算阶段，11-15形式运算阶段　7.苏联维果斯基提出最近发展区。　8.人格又称个性，是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与其他的性有有稳定区别的综合心理特征。　9.埃里克森人格发展理论：0-1.5基本的信任感对基本的不信任感，2-3自主感对羞耻感与怀疑，4-5主动感对内疚感，6-11勤奋感对自卑感，12-18自我同一性对角色混乱　10.鲍姆宁将家庭教养行为分成专制型、放纵型和民主型　11.学生的认知差异主要表现在场独立和场依存、沉思型和冲动型、辐合型和发散型　12.布卢姆——掌握学习理论 斯金纳——程序教学　13.我国心理学家把学生的学习分：知识的学习、技能的学习和行为规范的学习　14.联结学习理论：桑代克尝试-错误说、巴普洛夫-经典性条件作用论、斯金纳-操作性条件作用论　15.认知学习理论：苛勒完型-顿悟说、布鲁纳认知-结构学习论、奥苏伯尔有意义接受学习论、建构主义学习理论　16.学习动机的两个基本成分：学习需要和学习期待　17.奥苏伯尔-学校情境中的成就动机主要由认知的内驱力、自我提高的内驱力和附属内驱力组成　18.根据学习动机内容的社会意义，可以分为高尚的与低级的动机;根据学习动机的作用于学习活动的关系，可以分为近景的直接动机和远景的间接动机;根绝学习动机的动力来源，可以分内部学习动机和外部学习动机。　19.学习动机理论：强化理论、需要层次理论(马洛斯)、成就动机理论(阿特金森)、成败归因理论(家维纳)、自我效能理论(班杜拉)。　20.耶克斯和多德森认为，中等程度的动机及其水平最有利于学习效果的提高。耶克斯-多德森定律，倒U曲线。　21.学习迁移：也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。　22.根据迁移的性质不同即迁移的影响效果不同而划分：正迁移(阅读技能有助于写作技能的形成)、负迁移(两种学习之间的相互干扰和阻碍)　23.根据迁移内容的不同抽象与概括水平而划分：水平迁移(锂、钾、钠、镁等金属元素之间的关系是并列的)和垂直迁移(数学学习中有数字运算到字母运算的转化)。根据迁移内容的不同而进行划分：一般迁移(也称普遍迁移，非特殊迁移，是将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度迁移到另一种学习中去，如数学审题的态度及其审题的方法也将影响到化学、物理等学科中的审题活动)和具体迁移(也称特殊迁移，当学完单词eye后，在学eyeball时，既可以产生特殊迁移)　24.根据迁移过程中所需要的内在心理机制的不同而划分：同化性迁移(举一反三，闻一知十)、顺应迁移(将原有知识经验应用于新情境中时，需要调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，以适应外界的变化)和重组性迁移　25.学习迁移的基本理论：形式训练说、相同要素说(桑代克)、经验类化说(贾德)和关系转换说(格式塔心理学家)26.现代的迁移理论：奥苏伯尔认知结构迁移理论、　27.根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习(主要是词汇学习，还有实物图像、图表、图形等)、概念学习和命题学习(圆的直径是它的半径的两倍)。　28.根据新知识与原有知识结构的关系，知识的学习可以分为下位学习、上位学习河并列结合学习。下位学习又称类属学习，始终把新的观念归属于认知结构中的原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。它包括两种形式：派生类属学习和相关类属学习。前者使之新观念是认知结构中原有观念的特例或例证，如哺乳动物 ——鲸;当新学习的知识从属于原有认知结构中的某一观点，但并非完全包含于原有观念之中，并且也不能完全由原有观念所代表，而这仅是一种相互关联的从属关系时，便产生相关类属学习。　29.上位学习也叫总括学习，即通过综合归纳获得意义的学习。如学过正方体，长方体，等体积计算后，学习一般的柱体体积计算公式。并列结合学习是在新知识与认知结构中原有观念即非类属又非总括关系时产生的，如学习质量与能量，热与体积，遗传结构与变异，需求与价格等。　30.知识学习主要是学生对知识的内在加工过程，这一过程包括知识获得、知识保持和知识的提取。　31.知识直观，在教学过程中，主要有三种直观方式：实物直观(观察各种实物，演示各种实验，到工厂或农村进行实地