中职电子专业人才培养模式与课程体系改革总结报告.docVIP

电子与信息技术专业 1.0 人才培养模式与课程体系改革总结报告 一级项目 1.人才培养模式与课程体系改革 二级项目 1.1人才培养模式 三级项目 1.0人才培养模式与课程体系改革总结报告  目录 一、专业基本情况 1 二、改革的思路 1 三、改革的内容 1 1、创新人才培养模式，提高人才培养质量 2 2、深化课程体系改革 2 3、推进教学模式的改革 3 4、改革对学生的评价方式，突出学习过程评价 3 四、改革的成果： 3 1、人才培养模式改革 3 2、课程体系改革 4 3、教学模式改革 4 4、教学评价改革 4 5、构建了教学资源共享平台 4 6、构建公共实训平台 5 五、存在问题及改进措施 6 电子与信息技术专业 人才培养模式与课程体系改革综述 贯彻落实党中央、国务院关于大力发展职业教育，培养高技能型应用人才的战略部署和《国家中长期教育改革和发展的规划纲要（2010—2020）》的具体要求，以本专业所面向的电子行业的典型工作任务、工作过程为导向，参照国家职业标准，与企业深入合作，紧密围绕职业领域和职业岗位工作内容，构建人才培养模式，进行课程体系改革。 一、人才培养模式与课程体系改革基本情况 （一）构建了“订单培养、工学交替”的人才培养方案 以广东省区域经济发展的专业人才需求为办学方向，面向电子与信息设备运用企业和产品生产企业，培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，在德、智、体、美等方面全面发展，具有综合职业能力，在电子与信息技术行业企业从事与生产、技术和管理等工作相关的设备装配、调试、检测及维修维护岗位的应用型技术人才。通过对广州超远机电科技有限公司、XX市标准电机控股有限公司、XX有限公司等多家企业进行调研，与企业共同确定“订单培养、工学交替”的人才培养模式，制定了本专业的人才培养方案。 “订单培养、工学交替”的人才培养方案以企业用工需求为出发点，校企共同努力搭建校内、校外两个学生实训实习平台为基础，坚持工学结合，以提高学生技能为目标，坚持知识、能力、素质三位一体。课程设置体现职业岗位的能力要求，专业核心课程与职业岗位能力应紧密对应。以工作项目为轴心整合课程内容形成课程单元，并与职业能力相对应，课程内容由基础知识、专业技能和扩展知识组成，形成符合校情的“2+1”的课程教学体系，即学生两年在学校参加基础和专业知识学习，一年在企业参加实训和顶岗实习。实训教学中，以工作任务为中心，以现场模拟为载体，在实际训练中进行能力培养，帮助学生掌握知识及其应用方法、技巧，构建以职业能力为主线的教学内容和教学环节，将“双证书”教育融入教学全过程，学生学习相关课程后可直接参加职业资格证书考试，使学生在校学习期间获得毕业证书和职业资格证书。 （二）构建了专业能力模块化课程体系 根据专业对应工作岗位(群)的工作过程分析，每个工作环节都有其特定的知识与技能要求，建立了工作任务与知识、技能的联系，在完成工作过程分析的基础上，根据认知及职业成长规律对这一过程涉及到的知识和技能进行重组、简化，从而得到相应的课程设置。 针对电子与信息技术专业岗位群的能力体系，以电子企业工作任务为导向，确定岗位群的各种工作岗位对应的专业课程和相应的实训内容，构建出模块化的课程体系。 （三）工作过程的课程开发，课程教学模式改革全面深入 对于专业课程主要基于工作过程进行课程设计，加强学习情境设计和教学的组织设计。开展行动导向、理实一体、项目教学、工学交替等多种工学结合的教学模式，突出培养学生的综合能力和素质。把职业资格标准融入课程，大力推行“双证制”，提高学生的就业能力。在教学过程中引入丰富多样的教学方法，引导学生积极参与教学过程，重点要促进学生的自主学习。 （四）“高素质”双师教学团队建设，有力促进专业建设 专业带头人有深厚的理论知识和丰富的企业实践经验，有多年的电子与信息技术专业的管理经验。专业教学团队职称结构、年龄结构合理，学历水平较高，双师素质优异，双师结构合理，专业带头人、骨干教师、双师型教师通过考核验收合格。高素质“双师”教学团队的形成为人才培养模式改革与教学改革提供了有力支撑，有助于提高人才培养质量。 （五）完善的实训条件有效地促进了教学 电子与信息技术专业现有单片机实训室、电工电子实训室、智能楼宇实训室、电工实训考核室、PLC实训室、机电一体化实训室等实训场室，实训设备总值约750万元. 专业实训设备基本满足项目教学、一体化教学的需要。 （六）出色的社会服务能力彰显示范效果 专业教学团队具有出色的社会服务的能力，通过参与企业实践和生产项目的研发，提升了专业教师的教学科研能力，增强了专任教师实际项目开发经验。通过参与培训服务，提升专业知名度，为地方经济发展提供和输出高质量的人员。进一步