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小数的性质 宝坻区中小学目标教学课时备课教案 课题 小数的性质 能力级别 教 学 目 知 识 目 标 1、掌握小数的性质，能够正确地应用小数的性质进行小数的化简和改写。 2、进一步加深对小意义的理解。 识 记 理 解 掌运 握用 2 1 能力目标 培养学生运用知识解决问题的能力 能 √ 会 标 思想品德教育 教育学生养成仔细认真的学习态度 重点 理解小数性质的实质 难点 理解小数性质的实质 本课要抓住的关键问题 课型 新授课 教法 启发式 教具 投影仪 挂图 小黑板 学具 直尺 两个等同的正方形 目标教学环节；1、定标（见上）2、展标3、实施目标4、查标5、反馈矫正 板书设计：小数的性质 1分米=10厘米=100毫米例2： 0.40=0.4 0.1米=0.10米=0.100米 小数末尾添上“0”或者去掉“0”小数大小不变 课后自评（体会、感受）： 实施目标教学诸环节 主导 调控 主体 活动 时间教学意图 一、课前复习 在（）里填上适当的数 1分米=（）厘米=（）毫米 3米=（）分米=（）厘米 5元=（）角=（）分 二、导入新课 教师出示画有商品标价挂图：（学生观察） 提问：说一说这里的2.50元，3.00元表示的是什么意思？（2.50元表示2元5角，3.00元表示3元整） 教师：那么为什么可以这样写呢？（指标价）我们今天要学习一些小数的新知识——小数的性质（板书） 三、展标： 四、实施目标： （一）在实践中使学生初步感知小数的性质。 教师指导学生用直尺分别画出1分米、10分米、100毫米长的三条线段，并提出问题： （1）比一比三条线段的长短 （2）用米作单位把它们写成小数各是多少？ 学生观察讨论发现： 1分米，10厘米100毫米虽然单位不同但表示长度一样也就是说： 板书：1分米=10厘米=100毫米 0.1米=0.10米=0.100米 （二）引导学生探索规律归纳小数的性质。 教师出示画有例1的投影片，让学生拿出课前准备好的画有两个正方形的纸。 （1）用涂颜色的方法，在正方形中表示出0.40和0.4。让学生在自己纸上做，请一位学生到投影片上做，指名说一说做时是怎样想的？（左图中每一份是,0.30是，所以要用30份来表示；右图中每一份是，0.4是4个，所以要用4份来表示） （2）让学生观察左右两个正方形，提问： 0.40和0.4在正方形里所占的面积大小怎样 教师出示题目 教师提问 展示学习目的 学生口答 学生回答 学生用尺测量 讨论 学生动手涂一涂，比一比，想一想，说一说 2分巩固旧知识，为新知识打下基础 联系生活，导入新课，激发 3分学生学习兴趣 1分 分 充分发挥学 生的动手能力。 5分 通过讨论得出 自己的见解。 6分使学