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偏振现象 横波能顺利通过与它质点振动方向相同的狭缝，而不能通过与质点振动方向垂直的狭缝，这就是机械波的偏振现象。（横波特有） 让狭缝的方向与质点振动的方向相同。 让狭缝方向垂直于质点振动的方向。 通 过 不 通 过 横波不能通过两条相互垂直的狭缝。 偏振片 每片偏振片都有一个特定的透振方向。 魔术揭秘 红色箭头表示偏振片的透振方向 正视图 侧视图 黑色区域 俯视截面图 光源 眼睛 立体效果 光的偏振 . 自然光：太阳、电灯等普通光源发出的光，在垂直于传播方向包含沿一切方向振动的光，而且沿一切方向振动的光强度都相同（对称），这种光叫做自然光。 偏振光：在垂直于传播方向只有沿特定方向振动的光，叫做偏振光。 * * * L/O/G/O 流程 教学目标 教学重难点 教材，学情分析 教法与学法 1 2 3 4 教学过程 5 教材分析 学情分析 教材介绍直观的机械横波的偏振现象类比到抽象的光的偏振现象，符合学生由具体到抽象的认知过程。 又通过介绍光的偏振的应用，有利于加深学生对光是横波的理解。 学生已经掌握了波的基础知识，知道光是一种波。 也具备一定的类比分析和科学探究能力。对喜闻乐见的和贴近生活的实例比较感兴趣，对理论性知识的学习却觉得枯燥，缺乏耐心。 教材，学情分析 教学重难点 教学重点 教学难点 教学目标 知识目标 能力目标 情感目标 激发学生学习物理规律的兴趣，培养学生理论联系实际的观点。 学习科学研究的类比思维方法，提高运用知识解决实际问题的能力。 理解光的偏振现象。 教法与学法 讲授法 演示法 合作探究 讨论 教学过程 创设情境 引发动机 引导探究 得出结论 动手实验 体验感悟 联系实际 了解应用 4 3 2 1 建构主义学习理论 1.创设情境 引发动机 设计意图： 引起学生的注意，激发兴趣，产生感性认识。 课堂活动 活动：魔术表演“穿墙术” 2.引导探究 得出结论 设计意图： 课堂活动 1活动：纵波和横波分别遇到带有狭缝的挡板。 2活动：对魔术的隔板解密。 3总结：光具有偏振现象，光是横波。 使学生完成对知识由感性到理性的认识，加深对类比法的理解和应用。 3.动手实验 体验感悟 1活动：两片偏振片中，固定其中一片不动，另外一片由垂直旋转到平行，观察重叠部分明暗变化。 2总结：只要光的振动方向不与偏振片透振方向垂直，就都能不同程度透光。 设计意图： 让学生自己动手操作，总结实验现象。深刻感受光的偏振。 课堂活动 4.联系实际　了解应用 设计意图： 课堂活动 1活动：介绍光的偏振的应用。 做到从实践到理论，再从理论到实践的学习过程。 §13.6 光的偏振 一. 机械波的偏振 偏振现象是横波特有的 二. 光的偏振 1.光具有偏振现象说明光是横波 2.自然光 偏振光 偏振片 3.光的偏振的应用：液晶显示屏， 立体电影等 板书设计 刘谦 偏振现象 无论狭缝方向如何纵波都能够通过。 L/O/G/O * * *