秋兴八首学案.教师版..docVIP

《杜甫诗三首》学案 《秋兴八首》 【教学目标】1、赏析情景交融的艺术特点。2、感受诗人深沉的苦痛与忧思。【教学重难点】?1、体会诗歌中的意象为本文奠定了怎样的基调?。2、赏析情景交融的艺术特点。一、背景 简介??公元759年，杜甫为避“安史之乱”，携妻儿由陕西入四川，寓居成都，依靠四川节度使严武等亲友的接济维持生活。765年四月，严武病逝，杜甫失去依凭，于是离开成都，经重庆等地到了夔州（今四川奉节），住了两年左右的时间。《秋兴》既是他旅居夔州时写下的一组诗，共有八首，“玉露凋伤枫树林”是其中的第一首。?二、赏析课文?????1、这首诗中描写了哪些景物？表达了怎样的感情？? 2、结合上一个问题，总结一下这首诗情景交融的特点? 三、小结主题?????这是一篇随物兴感、即景寄怀之作。诗人由深秋的衰残景象和阴沉气氛感发情怀，书写了因战乱而常年流落他乡、不能东归中原的悲哀和对干戈不息、国家前途未卜的担忧。自宋玉在《九辨》中感叹“悲哉！秋之为气也”以来，悲秋成为古代诗歌中常见的主旨，刘禹锡诗韵“自古逢秋悲寂寥”。但杜甫此诗，不但悲自然之秋，更是悲人生之秋和国运衰落之秋，充溢着苍凉的身世之感和家国之秋，含意较一般的悲秋之作远为深厚。???《咏怀古迹》（其三） 【教学目的】?1、感受诗歌的深沉感情，领会诗歌主旨。2、赏析名句，体会杜甫沉郁顿挫的诗风。?3、通过讨论唤起学生对历史人物的关注及思考。?【教学重点】赏析诗歌，体会感情。?【教学难点】理解寓意，把握主旨。?一、导入新课?昭君出塞、身死异国的悲剧是历代文人常常咏叹的题材。从西晋的石崇开始，到南北朝的鲍照、庾信，再到唐代的李白、杜甫、白居易，都写过咏昭君的诗，其中杜甫的《咏怀古迹（其三）》最为深刻感人，并被誉为咏昭君诗之绝唱。尽管柔柔弱弱的王昭君，没有叱咤风云，没有威风凛凛，然而诗歌那苍凉悲壮的意境，仍能使我们强烈地感受到那段凄婉哀怨的历史。今天，就让我们一起去追溯历史，走进杜甫的《咏怀古迹》，感受王昭君这一形象永恒的艺术魅力。?二、整体感知?思考：这首诗写的什么内容？请在原文中找出点明主旨的那个词语。 三、赏析诗歌?1这首诗写的是昭君的怨恨，但是不是一开始就写她的怨恨？?写什么？?写的是一幅什么样的画面？? ? 2开篇不写昭君，却描绘了这样一幅图画，目的何在？ ? 3明代评论家胡震亨认为，这么气象雄伟的起句，只有用在生长英雄的地方才适当，用在昭君村上是不适合、不协调的。你同意这种看法吗？? 4颔联对仗很工整，怎样对仗的？效果如何？? ? 5昭君的确很不幸，但她的不幸究竟是怎样造成的？那么美的昭君，元帝怎舍得让她远嫁匈奴？? 6昭君的悲剧是由毛延寿造成的吗？? 7“环珮空归月夜魂”中的“空”如何理解？? ?8既然昭君的悲剧是由元帝的昏庸糊涂造成的，她对元帝持何态度？ 四、迁移扩展?同样是“昭君出塞”的事迹，杜甫笔下的昭君是一个把“出塞”引为一生憾事、满腹“怨恨”?的昭君，而在史学家翦伯赞和剧作家曹禺笔下，昭君却成了一个为了祖国的统一和民族的团结而义无反顾、欣然前往的巾帼英雄。请思考：?若以“由昭君出塞想到的……”为话题写一篇作文，你打算选取什么角度来写？? 《登高》 【教学目标】：。 1、品读诗歌的语言，分析诗中的形象特征，体味诗人的情感。 2．掌握诗歌吟诵的基本方法。。 【教学重点】 1品读诗歌的语言，分析诗中的形象特征，体味诗人的情感。 2赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点，感受诗人深沉的苦痛与忧思。 一：写作背景： 杜甫写这首诗时，安史之乱已经结束四年了，但地方军阀们又乘时而起，相互争夺地盘，社会仍是一片混乱。在这种情势下，他只得继续“漂泊西南天地间”，在“何日是归年”的叹息声中苦苦挣扎。时代的艰难，家道的艰辛，个人的多病和壮志未酬，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世——所有这些，像浓云似的时时压在他的心头，他为了排遣郁闷抱病登台。 二：整体感知 1、你认为这首诗渲染了一种怎样的意境？ 2、赏读诗歌： （1）首联-----“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回” ①这两句诗共写了哪些景物？ 。 ②这些景物各具有怎样的特点？它们分别表现了怎样的一种意境？ （2）赏读颔联：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”。 ①这两句诗是纯粹写景吗？如果不是，诗人在感慨什么呢？ （3）赏析颈联：“万里悲秋常做客，百年多病独登台”。 有人说，此联包含了诗人绵绵的悲苦之情，请大家细读本联，看看它包含了诗人哪些悲苦？ （4）赏读尾联：“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”。 ①怎样理解这句诗？ ②联系上下文，诗中的“艰难”应该应该包含哪些内容？ ③造成杜甫悲苦