秋声赋学案 教师版 邢桂平..docVIP

《秋声赋》导学学案（教师版） 编号：29 编制：邢桂平 审核：于桂敏 时间：2011-04-29 班级 学号 姓名 课标 解读 1．学习本文把无形的秋声写的绘形绘色的艺术技巧。 2．借助文本研习，体会作者在文中抒发的世事艰难、人生忧劳的无限感慨。 3．学习过程中，学生能够调动起自己已有的阅读经验和审美经验，通过吟咏对文章进行鉴赏，从而进一步丰富自己的情感世界，提高文学素养。 重 点 难 点 重点： 1．反复诵读，学习本文把无形的秋声写的绘形绘色的艺术技巧，理解秋的意境。 2．借助文本研习，体会作者在文中抒发的世事艰难、人生忧劳的无限感慨。 难点： 1．文本研习，学生充分发表自己对文章的认识和体会。 2．学习本文把无形的秋声写的绘形绘色的艺术技巧。 自 学 导 引 关于欧阳修： 欧阳修，北宋文学家，字永叔，号醉翁，晚年号六一居士，北宋古文运动的领袖。散文说理畅达，抒情委婉，为“唐宋八大家”之一；诗风与其散文近似，语言流畅自然。其词婉丽，承袭南唐余风。著有《欧阳文忠公集》。 幼年丧父，家境贫困，读书刻苦。宋仁宗天圣八年中进士，后以右正言充任知制诰。由于上疏为先后被排挤出朝的杜衍、范仲淹、韩琦、富弼等名臣分辩，被贬为滁州太守。后又知扬州、颍州，再回朝廷任翰林学士、史馆修撰。晚年曾任枢密副使、参知政事(副宰相)等高官，死后追赠太子太师、谥号文忠。 欧阳修继承唐代韩愈“文以载道”的精神，在散文、诗词、史传等方面都有较高成就，曾与宋祁合修《新唐书》并独撰《新五代史》，尤以散文对后世影响最大。 2、关于赋 赋是介于诗歌与散文之间的一种文体，“体物写志，铺采摛文”，语言上多铺张藻饰，讲究文采韵律；内容上多侧重于通过极力描绘景物抒发作者的主观感情。 　　我们学过的有杜牧的《阿房宫赋》和苏轼的《赤壁赋》。 我读不准的字： ??悚（sǒng）然???萧飒（sà）??鏦（cōng）鏦铮(zhēng)铮??砭（biān）人肌骨???戕（qiāng贼 4、复习学过的有关于秋天的诗句 秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜三国魏·曹丕《燕歌行》落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色唐·王勃《秋日登洪府膝王阁饯别序》袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下 战国楚·屈原《九歌·湘夫人》 树树皆秋色，山山唯落晖唐·王绩《野望》 寒山转苍翠，秋水日潺湲 唐·王维《辋川闲居赠裴秀才迪》 八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅 唐·杜甫《茅屋为秋风所破歌》 秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声唐·李商隐《宿骆氏亭寄怀崔雍崔衮》 菡萏香销翠叶残，西风愁起绿波间南唐·李璟《浣溪沙》 碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠宋·范仲淹《苏幕遮》《秋词》【唐】刘禹锡自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝晴空一鹤排云上，便引诗情到碧宵 品 读 研 讨 1．第一自然段是描写的什么？ ???明确：秋声? 2．再把这些句子读一读，看看作者是用什么方法来写秋声的？ ???明确：比喻 作者用一连串的比喻，把秋声比作“波涛夜惊”“风雨骤至”“鏦鏦铮铮”“金铁皆鸣”“衔枚疾走”的人马声，通过这些恰当的比喻把难以捉摸的东西变的具体可感（化虚为实的手法）。另外作者巧妙的利用“听”的过程写秋声，由“初”到“忽”，再到“触于物”，写出了由远而近、由小到大、凭虚而来的撞击物体的动态过程，突出了秋声变化的急剧和来势的猛烈。 从这些秋声的“形象”当中，我们可以看出秋声的什么特点？ 明确：悲 3．第一段是写秋之声，那么第二段写的又是什么呢？讨论一下，如何来概括这一段的主要内容。 ???（提示：从表达方式上来看，我们可以把它分为2层） ???明确：对“秋之为状”的描绘和对秋的议论 4．第一部分是怎样来写秋之状的呢？ ???明确：分别就秋的色、容、气、意，描绘出了秋状的四幅具有不同特征的鲜明图画，其中色、容为实，气、意为虚，手法是由实入虚，虚实结合。 接下去作者写道：“故其为声也，凄凄切切，呼号愤发”可见作者写秋状其实还是为了写秋声，找出秋声悲的缘由，烘托秋声的“凄凄切切，呼号愤发”。 接着作者用“其所以摧败零落者，乃其一气之余烈”以此表达自己的感慨，指出草木之所以摧败零落是秋气的余威所致，从中可以看出秋的肃杀之气。引出下文。为什么说秋带有肃杀之气。 资 料 链 接 1、走进作者 欧阳修（1007-1072），字永叔，号醉翁，又号六一居士，庐陵（今江西吉安）人。北宋著名文学家、史学家。四岁丧父，家境贫困，读书刻苦，宋仁宗天圣八年（1030）中进士，后以右正言（谏官）充任知制诰（主管给皇帝起草诏令）。由于上疏为先后被排挤出朝的杜衍、范仲淹、韩琦、富弼等名臣分辩，被贬为滁州太守。后又知扬州、颍