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《三角形的特性》教学案例 福建省厦门市同安区大同中心小学 李某 新课程标准指出：“在教学中通过实践活动，使学生感受数学与日常生活的密切联系。”同时 “应把抽象的数学概念变为小学生看得见、摸得着、能理解的数学事实。”根据这一理念，在“三角形的特性”教学时，首先从小学生的生活经验和已有的知识出发，通过对具体形象的事物的观察、比较、判断以及动手操作，使学生在大脑中形成对三角形的特性外部特征的初步感性认识，而后通过学生实践活动，抽象出图形的基本特征，让学生从中感悟，加深学生对图形特征的理解和认识，并使学生的认知过程逐步朝着具体到抽象、感性到理性的方面发展。这样，不仅调动学生学习的积极性，且而把枯燥、乏味的知识学习变得有趣、生动、容易感受，使知识学习更贴近生活。 【设计意图】首先，由盲人摸图形活动出示情境图引入，学生三角形，学生联系生活实际思考并说一说“哪些物体上有三角形？”引起学生对三角形及其在生活的作用的思考为让学生进一步研究三角形的特征，了解三角形的作用做好准备。1、建立三角形的概念，认识三角形各部分的名称，知道三角形的底和高。 2、在观察、实验中发现三角形有稳定性。?会画三角形指定底边上的高。教学目标是数学课程标准的具体化，是教材所包含的知识因素和能力训练的具体要求，是评估教学质量的依据。教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、途径的选择，决定着教学。 在数学课堂教学中，如果目标制定明确，便能发挥如下功能：对指引师生的教与学，有定向功能；对知识与能力的双向发展，有协调功能由此可见，要提高数学课堂教学，就应制定完整、明确的课堂教学目标，注意根据教材内容定出基础知识、基本能力、思想感情教育等项的达标要求。 基础知识、基本能力、思想感情教育等项的要求。课件三角板一、情境创设 ?1、由故事“盲人摸象”引入盲人摸图形活动。 “盲人摸象”要求：说出摸到的是什么图形？ 2、引入：长方形正方形平行四边形都是四边形这些图形都是由四条线段围成的。??3、出示课题：三角形的特性（板书课题） 由故事“盲人摸象”引入盲人摸图形活动出示情境图，先让学生说一说的三角形，学生联系生活实际思考并说一说“哪些物体上有三角形？”引起学生对三角形及其在生活的作用的思考为让学生进一步研究三角形的特征，了解三角形的作用做好准备。 二、动手操作，探究问题 ? 1、 师：我们的城市每天都在发生日新月异的变化，在我们周围也正在进行着城市建设，图中，找举例说明在生活中些物体上有三角形。??2、教学例1：学生合作研究三角形的特，建立三角形的概念。 （1）：有3条边3个角；3个顶点等等。 （2）师课件演示（）??3、什么样的图形才是三角形？ 学生，引导学生认识由三条线段围成的图叫三角形。 我们来看看课本上是怎样说的？请同学们打开书P80看一看，小声的读一读。学生边读老师边板书：由三线围成的图形（每相邻两条线段的端点相连）叫做三角形。 ??? 一起再读一读这句话（师指黑板），理解“围成”的意思。让学生在操作活动中进一步感知三角形的属性，抽象出概念。这样有利于学生借助直接经验，把抽象的概念和具体的图形联系起来。充分考虑到学生已有的生活经验和知识基础，恰当把握教学要求。三角形是生活中常见的图形，在第一学段学生已初步认识过。重点是引导学生发现三角形的特征，概括出三角形的定义。出示一组含正、反例的图形让学生辨析，建立正确的三角形概念。边画边想组织交流 4、建立三角形的底和高的概念。 ???（1）介绍三角形的字母表示方法。 师：为了表达方便，我们可以用字母表示三角形的三个顶点如：（师在黑板上标出A、B、C），这个三角形可以表示成“三角形ABC”，一起读一读。板书：三角形ABC （2）教师边说明并操作：从三角形的一个顶点到它的对边做一条垂线，顶点和垂足之间的线段叫三角形的高，这条对边叫做三角形的底。 强调以下三点： ?? a、画三角形一条边上的高要用三角板来画。 ?? b、要注明表示直角的符号。 ?? c、三角形的每一条边都可以看成底，都有相对应的高。 ????小游戏：对（你说顶点，我说它的对边） （）的高。由小游戏对实例入手，让学生，引出底和高的概念进行教学。联系生活，引导学生解决日常生活中遇到的问题，增加数学学习的趣味性 三、实验操作，探究特性，三角形的稳定性最后让我来轻松一下，做个游戏，比一比谁的。规则：人一个形，拉动这个图形，只要使它的形状发生变化，就算赢。 ??? 得出结论：四边形容易变形，三角形具有稳定性。 ??? 课件出示图，看看在生活中有哪些地方用到了三角形的稳定性。 正因为三角形具有稳定性所以在生活中的运用非常广泛。让学生充分体会生活中的数学 （反思：让学生用课前制作的三角形进行实验，了解三角形的稳定性。让学生对三角形有更为全面和深入的认识，同时有