《亲近自然写景要抓住特征》教学设计参赛.docVIP

2015年海原第二届“教学能手”大赛 教 学 设 计 科 目： 语 文 课 题： 亲近自然 写景要抓住特征 参赛教师： 郭彩云 语 文 教 学 设 计 专业班级 高一 授课教材 人教版 课时 1 授课类型 讲授 教学目标 知识目标：1、能够抓住特征写景，在突出景物自然特性的同时，融入主观感受。 2、学习情景交融的写景方法，善于抓住景物与自己感情的契合点。 。 过程与方法：教学过程教师发挥主导作用，引导培养学生的探究合作，调动学生的情绪，增强情感体验，提高学生写作能力。 情感价值观：引导学生善于运用敏锐的双眼去发现美，用我们灵巧的双手去记录美，多参看别人笔下的美。 教学重点 掌握如何在写景中抓住特征来描写景物的方法。 教学难点 明确在景物描写中如何进行情感抒发。 教学方法 讨论法、引导法、任务驱动法 、情境教学法、探究法。 教具准备 多媒体课件 教学过程 环节时长 教师活动 学生活动 设计意图 一、图片导入?（约4分钟） 展示一组画面：启发学生思考：怎样把你的感受体现在实际的写作中，写出好的写景文章来呢？这就是我们这节课所要讨论的内容“写景要抓住特征” 。 观看图片，带着老师疑问，进入新课的学习。 用景物画面导入意在营造气氛，激发学生对大自然的兴趣，为下面的写作打基础 二、合作探究（约10分钟） 通过对已学过的诗词及周围的景物引导学生对这一问题的初步思考。启发学生思考生活中的这些景物还有哪些特点呢？那么，作者为什么单单从众多特点中选择了一些来写呢？教师引导学生分小组交流探讨3分钟。在学生交流讨论结果的基础上，教师归纳总结：作者单单从众多特点中选择了一些来写，是因为在作者看来只有那些特征才是独特的。这种独特之处，即我们所说的“景物的特征”，景物的特征就是某处某物在形态、布局、格调、氛围等方面区别于他处景物的地方；换句话说，它是一处景物所独有的，他处景物不会有或者不会和他全然相似的，就是说，在你的笔下的景物，要能够留给别人新鲜的、不同于一般景物的印象。 在学生知道什么是景物特征之后，教师再引导学生“怎样抓住特征描写景物”，组织学生分小组交流探讨3分钟。让学生明确要想抓住景物的特征，首先离不开“观察”。只有深入细致地进行观察，才能把握景物的特点。观察，不仅靠眼睛，它需要调动视觉、听觉、触觉、味觉等多方面的感觉器官去感受事物的特征，描绘景物的色彩、形状、声音，让景物具有立体感。 学生观察所印发课文选段并思考讨论作者是如何写景的。 训练学生信息筛选和整合的能力。 通过解决问题让学生对景物特征初步感知。 三、分析品味 （约16分钟） 1、教师引导学生分小组讨论印发的学案《荷塘月色》里“月下的荷塘”与《故都的秋》里“清晨静观”这两段文字，比较它们在写景上有何相同点？交流讨论时间为5分钟。学生分组讨论后，展示讨论成果，得出两段文字在写景上的相同点如下： ① 观察视角有序 ——由上到下 ② 写景动静结合? ③ 调动感官参与写景 ④ 运用了多种修辞手法 ⑤ 融情于景 2、教师出示课件，展示《故都的秋》写秋景的文字和《沁园春·长沙》写秋景的文字，引导学生比较：同写秋景，两篇文章表现的情感有什么不同？通过比较，使学生明白任何描写都要目的明确，为表达内容服务，哪里需要描写，如何描写，都要从表达的需要出发。任何描写都要目的明确，为表达内容服务，哪里需要描写，如何描写，都要从表达的需要出发。 通过小结，提升学生的情感价值观。 五、布置 作业（1分钟） 作业：用形象化的语言描写你所经历的一段愁或喜。 要求：体裁不限，要写真情实感，不得无病呻吟。 学生课下完成。 体现学以致用教学目标，培养学生表达能力，写作能力。 板 书 设 计 写景要抓住特征 什么是景物特征? 如何写好景物特征?