如何提高语文课堂教学艺术.docVIP

如何提高语文课堂教学艺术 摘 要：教学艺术是一种社会综合性艺术，它是教师娴熟地运用综合的教学技能、技巧，按照美的规律而进行的独创性教学实践活动。在语文课堂教学中，如何调动学生学习语文的积极性，让学生主动地“听”起来，自觉地“动”起来，提高课堂教学效率？如果现在就“语文美吗？喜欢语文课吗？”等类似问题对当今学生进行调研的话，其结果定会让语文工作者尴尬和的。我对这一问题深有感触：自己不到之时是去拿语文课本的。现在可好了，历史又轮回了——我的学生也我当年一样，仅是把语文当作其他学科的“调味”课程。究其中由。说实在话，作为语文教师，现在已没有理由不给语文学科“美美容”。我想就“”这一问题谈谈自己的看法。教学中，学生学习的主体，最主要的条件是促使学生具备学习的兴趣。“兴趣”能使学生产生强烈的求知欲，从而培养学生多向思维，激发其想力和创造力。游戏是一种深受学生喜爱的娱乐活动，因此在教学中有时采用游戏的方法来展开教学活动也能取得很好的效果运用，为生动、优化课堂教学发挥了作用，学生的学习劲头。每节课都需要根据各自不同的重点，精心设置，创设一个引人入胜的。哪怕一幅画，一个小故事只要有的放矢，创设情境，就能激发学生强烈的求知欲了。如在教学课文《鲸》时，先在黑板上写一个大大的“鲸”字，然后叫学生议论，猜猜教师的用意。大家热烈地讨论着：老师的大字写得漂亮。有的说：鲸字有鱼旁，但鲸不是鱼。有的说：因为鲸是最大的动物。这时学生的兴趣应运而生了都在猜教师的用意。乘机让学生速读，浏览课文体会老师的用意。课堂上，要放得开，就得让学生自己提取信息。在学生知道鲸是最大的哺乳动物后，马上在鲸这个大字旁边编上。然后在１的旁边引导学生写上大，接着，让学生分组各派代表上黑板写上答案。兴趣盎然的环境让学生在愉悦中了解到鲸的特点和生活习性。在激发兴趣同时，因势利导，要求学生找课外书或到网络查找最小的哺乳动物，把最感兴趣的一点写出来。让学生把课内知识与课外活动联结起来，开拓知识视野，举一反三，起到事半功倍的教学效果。由此可见，轻松愉快的学习氛围是激发学习兴趣的优良契机，把握好这一契机的火候，就为培养学生的要学与会学走出了成功的第一步。竞赛激趣小学生都有争强好胜、爱表现的心理。紧密联系教学内容，适当地组织一些竞赛活动，对激发学生学习兴趣，有独特的作用。如在进行形近字教学时，针对一字多义可组多词的特点，我就设计了小组组词竞赛活动。活动时由本组成员接力进行，对在规定的时间内组正确量最多的组别给予掌声鼓励。这样就大大高了学生的学习积极性，既活跃了课堂气氛，又丰富了学生的词汇。又如背书，许多教师通常的做法是让学生机械地重复，对于能机械重复的学生就给予“过关”处理，这实在太枯燥。为了打破这个“僵局”，我就赋予其新的内容，那就是“竞赛”。由科任亲自挂帅带领几个朗读水平比较高的学生组成评委团，根据背诵要求对“参赛”的学生出评估，进行表扬奖励。这样学生的学习更了。趣小学生认识事物以直觉性为主。教学中提供行动形象、具体直观的感性材料，对帮助学生克服理解上的困难，激发他们的学习兴趣有着不可估量的作用。采用直观激趣的方法，我们可以采用譬如“利用挂图法、投影片展示法、简笔画表现法、实验法、播放录像法”等方法。如在教学《》时，让学生根据课文内容用画笔表现出过程这都为学生突破疑难提供了生动形象的影像，为学生喜闻乐见。心理特点，找出能诱发他们思维的兴趣点来问，使提问真正问到学生们的心“窍”上。 （一）提问要新颖，讲究趣味性 古人曰：“学起于思，思源于疑。”“学、思、疑”的关系十分密切，如果要培养学生的思维能力，使语文课堂乐起来，就必须充分重视在学生获取知识的过程中，激发他们积极思考。因此，在教学中，教师要注重创设一个能激起学生积极思考的情境，不但要让学生感到有问题要学，而且要引导学生在这个优美的思维情境中能动地分析思考所面临的问题，叩开通往科学殿堂的大门。同时，在学习过程中诱导他们去发现问题，提出问题，从而发展他们的思维能力。如在教学《》，向学生提问：？学生根据常识一般会认为。此时老师话锋一转：‘造’出了十万支箭，这是为什么呢？这时，学生的心理已产生了大大的疑惑，学习的强烈愿望骤然产生。学生感兴趣的问题，他就会积极动脑思考，去解决问题，这样才能让每一个学生都参与到教学的活动中来，让每一个学生都得到发展。难易适度经常考虑学生的知识水平和解答问题的能力，然后设计难易适度的问题，问题不能太难，应以大多数学生经过思考能够解答为宜；也不能太易，要让学生经过努力才能解答。学生一时回答不出来的就要点拨引导，或化大为小，或化难为易，这样才能调动学生的兴趣。，性在课堂教学中，恰当运用鼓励性语言，能起到“充氧助燃”的作用，尤其在课堂提问评价学生答案更是如此。 首先，教师的评价用语要富有鼓励性。尊重学生的人格是最基本的要求，教师