学校快乐教育方案.docVIP

根植幸福快乐教育沃土 滋养师生幸福快乐人生 ---山东省诸城市实验小学幸福快乐教育之路 理想的教育是培养真正的人，让每一个自己培养出来的人都能幸福地度过一生，这就是教育应该追求的恒久性、终极性价值。 ——苏霍姆林斯基 山东省诸城市实验小学始建于1942年，是一所具有七十年历史的传统名校。现有3645名学生，172名教职工。多年来，学校秉承“幸福由努力和负责中来”的校训，坚持“文化立校、科研兴校、品位强校”三大战略，根植幸福快乐教育沃土，滋养师生幸福快乐人生，让校园处处弥漫着幸福快乐的味道。 在教学大纲和教科书中，规定了给予学生各种知识，但却没有给予学生最重要的东西，这就是：幸福。校园是孩子成长的摇篮，是孩子们童年中记忆最深刻的地方。让学校成为他们天天向往的地方，看到学校就欢呼雀跃，这才是理想中的好学校。所以，幸福快乐是不仅是教育的最终目的，它同时也是教育活动的核心，应贯穿于整个教育过程。 幸福快乐，是一股力量 ----凝聚“大爱育人 责任于行”的精神文化 践行幸福快乐教育首先在于营造幸福快乐文化，把学校办成学生成长和教师发展的精神乐园。为此，我校秉承“为每一个孩子的成长和幸福奠基”的办学理念，坚持以“幸福由努力和负责中来”为校训，营造“自主、活泼、乐学、进取”的校风，“敬业、仁爱、创新”的教风，“尚德、修文、 强身”的学风，落实“培育书香人，文明人，自信人，快乐人”的办学目标，努力创造适合每个学生发展的教育。 “教育是根植于爱的。”师爱，是教师之灵魂，教育的根本是教师的大爱大德。但仅仅有爱是远远不够的，责任感的养成对孩子的幸福快乐有着至关重要的作用。”爱，是责任的内在动力；责任，是践行爱的有力保障。“行”最关键，把爱与责任融入到日常学习和生活的点点滴滴，才是最幸福快乐的。学校用爱与责任统领各项工作，让师生在责任的内在力量的驱使下，油然而生一种崇高的使命感和归属感，过一种负责任的幸福快乐生活。校徽和《我们幸福快乐成长》的校歌都是围绕这一文化的核心，设计创作的。 班级文化五彩斑斓。金童班的的美妙器乐合奏，青竹儿班的孝亲文化，雪精灵班的“心灵之约”……每个班级都有自己明确的班级愿景，有独特的班风、班训、班诗、班歌等班级文化。孩子们每天通过不同形式对接高尚心灵：吟班诗，唱班歌，诵美文成为孩子们必须修课，激发出昂扬向上的精神和力量。 精神文化是无声的课堂，是一种隐性的教育力量，让师生时刻充满奋斗进取的激情。 幸福快乐，是一道风景 --- 彰显“主题鲜明，润物无声”的环境文化 走进校园，聆听着朗朗的书声，吮吸着浓浓的墨香，欣赏着雅致的作品，你会感觉到一种文化气息扑面而来。学校围绕“幸福快乐”这个文化主题来绿化、美化校园，营造浓郁的书香氛围，让师生从心底油然而生幸福之感。 启智楼、启慧楼、启德楼、启秀阁、启真楼、启正楼、启蒙楼，普通的七座建筑具有了不普通的文化求索。 走进每一座楼，又有着与众不同的收获。 “启慧楼”：一楼爱心教育，二楼感恩教育，三楼诚信教育。学校教育的育人目标、育人价值得到固化和物化。 “启真楼”是最能够体现学校教育规划的：四五楼的少年科学院（科学教育），三楼的少年文学院（文学教育），二楼的少年书画院（艺术教育），一楼少年健体大厅（健体教育）。 传统道德教育、传统文化教育、健康生活教育等在学校里一一呈现，安全文化，责任文化，道德文化，读书文化……有秩序的分布在校园的角角落落。学校的每一个地方、每一个因素都含有文化色彩，各有侧重地分层呈现，墙壁上、廊道内有“结绳记事”、“仓颉造字”、“女娲造字”等汉字的起源传说；有“察骨鉴字”“李斯受命”“张芝临池”等书法小故事；有甲骨文、隶书等汉字的演变历程，有传统道德文化故事，幸福、快乐、、责任等文化标语，人文气息与自然风光浑然一体，科学精神与育人氛围相得益彰，彰显了浓郁文化气息。每一条道路，每一栋楼宇，每一个文化区，都给学生以启迪，各种版块设计灵活，形状各异，斑斓多姿，五彩缤纷，富有鲜活儿童趣味。学校将精神文化春风化雨般地“化”入环境中，时时处处以“润物细无声”的方式影响着学生的成长。 高大葱茏的芙蓉树，亭亭玉立的玉兰树，让校园有了精神，有了灵气，引来了鸟儿的啼鸣，鸽子的嬉戏……加上大气的标语，诗意的语言，嘹亮的歌声，幸福的笑脸，朗朗的书声，这就是校园的气息，书香的气息、幸福的气息、生命萌发成长的气息…… 幸福快乐，是一份责任 ---构建“以人为本，刚柔并济”的制度文化 管理的最高境界就是让每一个被管理者都感到自己的重要。 在管理中，我们将制度作为刚性管理来规范教师行为，将情感作为柔性管理来凝聚教师的心灵，刚柔并济，真正体现了“制度无情人有情。 建章立制，科学评价 科学、规范的制度能使学校领导 和老师们明确自己的责任，进而创造性地开展工作。因