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教学艺术四要素探析 赵印奖 ? 摘要：教学艺术，是教师从实际出发，在教学活动中追求教学成功，促使学生情知发展，绽开思维之花，体味追求真善美的愉悦美感，促进学生生命幸福成长的综合艺术。教学是创造美、感染力很强的艺术，主要在于能吸引、启发、激励和感染学生，以唤起学生求知的愉悦感，激起学生强烈的求知欲和学习热情，产生了强烈的教学效果。教学艺术主要有情感、语言、基本功、启发性等四方面要素，具有综合性与和谐性特点。真挚的情感，是教学艺术的泉源；优美的语言，是教学艺术的关键；过硬的教学基本功，是教学艺术的基础；知所启发，是教学艺术的灵魂。 关键词：教学艺术；四要素；综合性；情感；语言；基本功；启发性。 ? ????教学是教师传承知识与文明、发展学生智力的专业技术性活动，是一门科学。同时，教学又是具有创造美和感染力很强的育人活动，又是一门特殊的教学艺术。教学效果的强弱与教师教学艺术水平的提升有重要关系。教学艺术不同于音乐、曲艺、绘画等其它艺术表现形式，不是单纯的表演艺术，有着丰富而深刻的内涵。教学艺术，是教师从实际出发，在教学活动中追求教学成功，促使学生情知发展，绽开思维之花，体味追求真善美的愉悦美感，促进学生生命幸福成长的综合艺术。教学艺术就在于能激发感染学生，唤起强烈的求知欲和学习热情，激起求知的愉悦感，使学生喜欢你的教学，产生了良好的教学效果。教学艺术不是一个具体的表现形态，而是教师情感、语言、基本功、启发性等四方面教学艺术要素在教学活动上的综合性反映，是与学生的情感、需要、兴趣、认知、思维等学习要素和谐统一的结晶。教学艺术蕴涵在教师专业的知识、技能、思想、情意和智慧等综合性的成长上。 1．教师真挚的情感是教学艺术的泉源。 教师的情感主要指教学的情感,是指向学生的多种正面的、积极的心理倾向的反映，包括教育道德感、责任感、对学生真挚的热爱情感和保护其个性成长、避免其受到伤害的同情心，以及教师乐观、豁达、公正、自信、活泼的个性品质情感态度。 叶圣陶先生说情感“是粘力，也是热力”[1]，情感是人类从事一切活动的内在的推动力量，也是艺术感染力的泉源。教学活动是知情统一的创造性的智力活动，学生的学习成长过程是在教师指导下的认知与情感共同发展的过程，离不开情感的推动力量。知源于情，情感对行为有激发和促进作用，渗透于教学活动的教学行为中，承载于有声的语言和神态、表情、手势、等无声的教学语言中。教师充满着真挚情感的教学，呈现出情理交融的教学艺术境界，融洽了和谐的师生关系，使课堂呈现出和谐、宽松、自由、心理安全的教学氛围，消除了学生紧张、焦虑、厌学情绪，产生了求知的愉悦的情绪体验和幸福感，学习情绪处于最佳状态，学生的思维之花就会盛开，就会收到良好的学习效果。教师教学感染了学生，进入了学习角色，就会把学习当成乐趣，学习创造性就强。凝聚着真挚情感的教学，对培养学生探索求知的积极情感，对迁移驾驭学生的情绪，对学生的发展，有持久的影响力。 2．教学艺术是情感传递的艺术。 教学艺术首先是情感传递的艺术，情感起着催化剂的作用。法国艺术大师罗丹说：“艺术就是感情”，[2]感人心者，莫先乎情。教学情感传递的艺术主要表现在三个方面： 一是以情激情。教师寓教于情，情感源的泉水不断，站在学生面前满面春风，教学中始终保持饱满高昂的激情和良好的心境，以真情诱发、感染、打动学生，激起学生的情感火花，就会激发学生的学习情感，使学生保持良好的学习心境。教师教学积极情感倾注越浓，越能拉近师生间的情感距离，消除学生紧张的学习心理障碍，越能促使师生和谐共振，激发学习热情，增强教学的吸引力，使学生产生积极的情绪体验和自信力。 二是以教激情。教师在备课中深挖教材中的情感价值因素，将教材中的情感价值因素设计到教学情景、教学活动过程中，使教师情感与教材思想情感科学性融为一体。在引导学生认知、理解、探索知识的课堂教学中，使学生深入体验科学知识和真理的情感因素，树立积极情感态度，使情感得到升华。教学中教师恰到好处创设一种真切的情境氛围，引导学生进入教学情境，受到陶冶，产生共鸣，就会引发起学生兴趣，唤起内在的学习力量。以教激情，增强了教学效果，就呈现出了教学艺术的魅力 三是互动激情。在教与学的和谐互动过程中，教与学的角色不断转换，通过提问、质疑、对话、合作、讨论、探究、交流等多种途径方式，建立起浓烈的教育情绪场，就会促使师生、生生间的知与情的和谐互动互促。在师生情知互动中，激发了学习兴趣，使学习潜能得到开发，学习智慧得以增长，智力与情感得到了和谐发展，从而使教学焕发出艺术光彩。 3．情感是教学艺术的血液。 情感是教学艺术的血液,贯通到整个教学活动中。教学情感充沛，会使教学关系融洽，使教学活动顺畅，使教学语言滋润，使教学方法柔和，对教学有亲和、增力、感染、激发和促进作用。教师的情感需要与语言、知识、技