数学教学语言的艺术性.docxVIP

摘要夸美纽斯说过：“教育人是艺术中的艺术，教育人使用的语言是艺术的语言。”课堂教学的语言是多方面艺术的有机结合，特别在数学教学中，教师讲究语言的逻辑科学性，生动直观性，诉诸心灵的情感性，思想启发性和趣味灵活性，就像是剧作者在剧本中斟酌词句，处理台词一样，给学生在课堂中给予美的享受，精神的愉悦及丰硕的学习成果。然而数学偏偏是一门枯燥的学科，要想学生完全投入它，这对数学教师的语言艺术要求更高，如果教师的教学语言不能以声引人，以情感人，以理服人，不能做到声情并茂，情理双至，便不能使我们的课堂教学达到预期的最佳效果。在课堂教学中，往往很多教师只重视了对学生各方面能力的训练，而忽视了自身教学语言的锤炼，以致影响了教学效果。所以探讨数学教学语言的艺术性是一个十分有益的新课题，加强数学教学的语言艺术性策略思考应包括当堂教学语言的科学性、思想性、情感性、启发性、趣味性、生动性和灵活性。下面本人将针对于数学教师语言艺术性的办公室、必要性及加强教学语言艺术性的策略思考进行阐述。关键词：数学教学语言 界定 必要性 策略语言是人类进行思维和交际的工具，是教师使用最广泛的信息载体。苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂中脑力劳动的效率。”教学语言是老师开启学生心扉，引导学生开启知识宝殿的钥匙，如果教师的教学语言不能以声引人，以情感人，以理服人，不能做到声情并茂，情理双至，便不能使我们的课堂教学达到预期的最佳效果。在课堂教学中，往往很多教师只重视了对学生各方面能力的训练，而忽视了自身教学语言的锤炼，以致影响了教学效果。语言是教学思想的直接体现，课堂教学过程就是知识的传递过程。在整个课堂教学过程中，知识的传递，学生接受知识情况的反馈，师生间的情感 交流等，者必须依靠教学语言。教师的语言表达方式 和质量直接影响着学生对知识的接受，教师语言的情感引发学生的情感，所以我们说教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心。它是老师完成教学任务的重要的手段。我们先要了解教学语言艺术的类型，叙述性语言、论证性语言、说明性语言和描述性语言。由于教学语言艺术具有科学性、教育性、口语化、趣味性和启发性的特点，所以对教学效果、学生的发展和老师自身思维品质的培养具有重要的竟义。作为一名数学教师，其教学语言的艺术性也直接关系到课堂教学的成败以及学生对学习数学的兴趣。下面本人将针对于数学教师语言艺术性的办公室、必要性及加强教学语言艺术性的策略思考进行阐述：一、教学语言艺术性的界定数学课堂语言是教师在数学教学过程中充分发挥个人的创造性，正确处理教学中各种矛盾，正确有效地把数学知识传递给学生，最大限度地调动学生学习主动性的一种具有审美体验的语言技能。是师生互动的媒介，是师生交流思想的工具，是思维的外在表现形式，是教师使用最广泛、最基本、最有效的知识信息载体。数学教学语言又分成数学教学用语和一般教学用语。数学课堂教学的语言艺术基本上体现在下述几个方面：1.教学语言要准确规范，严谨简约。数学教师对定义、定理的叙述要准确、不应使学生发生疑问和误解。严谨，除了具有准确性之外，还应有规范化的要求，如吐词清晰，读句分明，坚持用普通话教学等。简约，就是教学语言要干净利索，重要语句不冗长，要抓住重点，简捷概括，有的放矢s根据不同学生的年龄特点，使用他们容易接受和理解的话语s准确无误，不绕圈子，用最短的时间传递最大量的信息2.教学语言要形象有趣，通俗易懂。教学语言既非书面用语，又非口头用语，要通俗明白，使学生听得有滋有味，教师应该使抽象的概念具体化，使深奥的知识明朗化，用自己深厚的文化底蕴教给学生丰富的数学素养，通过驱动学生的数学想象，来达到培养学生数学能力的目的。3.教学语言要幽默风趣，比喻恰当。幽默是一种较高的言语境界，它富有情趣，意味深长，数学教师的语言幽默，其作用是多方面的：一是可以激活课堂气氛，调节学生情绪。二是可以提高批评的效果，让课堂违纪地同学心悦诚服。三是幽默可以开启学生的智慧，提高思维的质量，课堂教学的幽默，应和深刻的见解、新鲜的知识结伴而行，教给学生理智，学生会产生会心的微笑，获得美感享受。二、加强教学语言艺术性必要性分析斯托利亚尔在数学教育学一书中指出：“数学教学也就是数学语言的教学.”由于数学语言是一种由数学符号、数学术语和经过改进的自然语言组成的科学语言，因此在数学教学中，教师一般不宜直接使用数学语言作为讲授语言，尤其在小学阶段，我须要有据孩子的知识基础和心理特征，将这语言转化成容易被学生所接受的语言，要用数学语言和教学语言融为一体的语言——数学教学语言。教师的课堂语言艺术多种多样，语言艺术即体现了教师的教学能力，又和教学效果紧密相连。教师在教学中一定要注意语言的自控、语病的出现，体态的不合理运用等，不然将直接影响到学生学习的积极性，达不到数学教学的目的，更不用说