第六章教学(上).pptVIP

第四节 教学模式 一、教学模式概述 （六）教学模式的实践创新 1理解把握教学模式的精髓 2灵活运用教学模式 3发挥教学主动性和创造性 4创新完善教学模式 5建构“学会学习”教学模式 第四节 教学模式 二、我国主要的教学模式 教学模式是教学理论的具体化，是教学实践的概括化，具有多样性和可操作性。由于任何教学模式都指向和完成一定的教学目标，其作用的发挥也需要一定的教学条件，所以教师要针对具体的教学选择恰当的教学模式。教师要熟悉和掌握多种教学模式，并有充分的心理准备，为了有效地选用教学模式，教师要充分熟悉教学内容，分析学生的学习特点和自己的教学优势，随着教学条件的变化灵活地调整教学模式。 （一）传递—接受式 1理论导向 2功能目标 第四节 教学模式 二、我国主要的教学模式 （一）传递—接受式 3实现条件 　（1）教师要根据学生的知识结构和认识水平对教学内容进行加工，力求使所传授的内容同学生原有的认知结构建立实质性的联系。 　（2）激发学生积极主动地从自己原有的知识结构中提取有联系的旧知识来作为掌握新知识的基础。 　（3）在教学过程中注意理论与实践的结合，借助直观手段，如语言实验室、投影仪、实物反射幻灯机等完成教学活动，使掌握知识与培养能力相结合。 　（4）在教师发挥主导作用的同时，要特别注意学生主体作用的发挥。 第四节 教学模式 二、我国主要的教学模式 （一）传递—接受式 4教学基本程序 该教学模式的基本程序是：激发学习动机—复习旧课—讲授新课—巩固运用—检查评价。 （1）激发学习动机 （2）复习旧课 （3）讲授新课 （4）巩固运用 （5）检查评价 5掌握运用本模式的建议 （1）由于在运用该模式进行教学的过程中，学习者处于接受教师所提供信息的地位，因此不利于学生主动性的充分发挥。如果教师只是机械地套用该教学模式的程序，容易形成“注入式”“满堂灌”模式。 （2）该模式是我国中小学教学中普遍运用的一种教学模式，也是教师最熟悉的一种教学模式。选用这一模式时，根据教学需要，要注意特点，与其他教学模式相配合。 第四节 教学模式 二、我国主要的教学模式 （二）自学—辅导式 自学—辅导式教学模式是在教师指导下学生自己独立进行学习的模式。这种教学模式是我国教育界根据培养学生独立思考能力、教会学生学习的教学指导思想，在实践、实验的基础上形成的。已经取得成功的实验主要有“数学自学辅导教学”“六课型单元教学法”“语文六步教学法”等。 1理论导向 2功能目标 3实现条件 　（1）教学内容应当适合于自学，难易要适中。过难或过易都不利于培养和发展学生的自学能力。 　（2）对学生自学的内容、范围、所要达到的程度都要有明确的要求。 　（3）教师应向学生说明教学的重点和难点，以引起学生的重视。 　（4）教师要引导、点拨学生，改“以讲为主”为“以导为主”，突出学生的学。 　（5）教师要爱护和激发学生学习的积极性。 第四节 教学模式 二、我国主要的教学模式 （二）自学—辅导式 4教学基本程序 该教学模式的基本程序是：自学—讨论—启发—练习和总结。 　（1）自学。 （2）讨论。 （3）启发。 （4）练习和总结。 5掌握运用本模式的建议 (1)要选择适合自学的教学内容，或专门编写适合该教学模式的教材。 (2)要有意识地培养学生的自学能力。 (3)自学关系着整个教学模式功能的发挥，教师要力戒以“讲”代“学”。 (4)要求教师有较高的业务水平，善于启发和组织学生自学，并对学生进行个别辅导。 第四节 教学模式 二、我国主要的教学模式 （三）引导—发现式 引导—发现式教学模式是以问题解决为中心，注重学生独立活动，培养学生思维力和意志力的教学模式。它是依据杜威、布鲁纳等人所提倡的“问题—假设—推论—验证”程序，并结合我国一些教育工作者的教学成果归纳而成的一种教学模式。 1理论导向 2功能目标 3实现条件 （1）考虑学生的基础和能力，过难或过易的学习目标都会失去引导的意义。　 （2）教师必须熟悉学生的思维过程，并掌握一定的认知策略。 （3）师生情感的融合程度，决定着引导过程的状态特征和结果。 （4）运用成功的关键在于教师恰当的引导。 （5）根据不同的教学内容要借用一定的工具、仪器和实验设备。 第四节 教学模式 二、我国主要的教学模式 （三）引导—发现式 4教学基本程序 该模式的教学基本程序是：问题—假设—验证—总结提高。 （1）问题。教师在创设教学条件、环境的基础上，提出问题，引导学生进行积极思考。 （2）假设。教师尽量在诱发性的问题情境中引导学生通过分析、综