重叠问题三上分解.docVIP

·········《重叠问题》教学设想 李鹏辉 数学广角是新课程增设的内容，也是新教材的一大特色，其实它是属于小学奥数的一个教学内容，但是现在要拿来面对全班学生进行教学，无疑在内容上要进行简化，在教学上要进行细化，不然的话就不能达到教学目标。本册的重叠问题是日常生活中应用比较广泛的数学知识。针对三年级学生的认知水平，在这里只是让学生通过生活中容易理解的题材去初步体会集合思想，为后继学习打下必要的基础。 如何让学生水到渠成地去解决重叠问题，使学生不是在模式上会做，而是在理解上会做。如果学生头脑中没有经历建模的过程，没有很好的直观依托，强塞给学生的东西也就形同空中楼阁了。数学源于生活，我以此作为这节课设计的基本理念。从学生熟悉的生活事例引入，既可以激发学生的学习兴趣，产生亲切感；也可以使学生认识到现实生活中蕴含丰富的数学问题，体验数学的应用价值，进一步感受数学与生活的联系。 本节课我结合实际，使学生初步体会集合这种数学思想方法，调动学生已有的经验，从抢椅子游戏的活动入手，让学生通过 “情境引入，直观感悟”、“深度体验，理解新知”、“综合实践，运用新知”这三个环节，借助学生熟悉的题材学习集合的有关思想方法，帮助学生理解并掌握利用直观图解决问题的策略。本课的难点是帮助学生理解为什么要减去重复数，我利用图示法帮助学生建立数学模型，选择了学生熟悉的教学素材，利用画图的方式让学生初步明白了，重叠后总数的计算和以往有所不同。让学生在亲身参与学习活动的过程中，想出解决问题的办法，再过度到用图表示，更好地解决问题。 一、从生活中选材，设置悬念，造成冲突 本节课在不改变教学意图的情况下，我创造性地改变了教材。通过抢椅子、猜拳游戏的活动，唤起学生的生活经验，重点讲解在这里为什么不是4+3=7人，设置悬念，造成强烈的认知冲突，适时强调重叠的情况，由此通过动手实践，仔细观察，让学生初步形成重叠问题的一般解决方法。 二、注重图、文、算式的有效结合 本节课的设计意在让学生建立集合图的模型，并充分发挥集合图的作用，同时加强学生对文字信息的理解。通过让学生图文对号入座，画一画，说一说，想一想，采用多种方式使学生在头脑中建立韦恩图的表象，从而真正达到图、文、算式的有效结合，理解集合图的各部分意义并能用数学语言进行描述。 三、打破传统教学，从特殊到一般 抢椅子、猜拳游戏中的重叠问题，学生根据已有的生活经验能够解决，为此本节课就顺水推舟利用呼拉圈建模，重点解决对计算方法的指导，使学生掌握解决重复问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性。 《重叠问题》教学设计 【教材内容】人教版义务教育教科书三年级上册 【教学内容】《数学广角（1）》P108例1及练习二十四第2、5题 【教学时间】2016年1月12日（星期二） 【授课班级】三（10）班 【执 教 者】王丽 【教学目标】 1、经历用直观图表示重叠问题的探究过程，体会图示的形象直观性，并借助直观图，利用集合的思想方法解决简单的实际问题。并能用数学语言进行描述。 2、使学生掌握解决重复问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性。 3、培养学生的建模意识和能力，发展形象思维，使学生养成善于思考的良好习惯，提高学习数学的兴趣。 【教学重难点】 理解集合图的各部分意义及解决简单问题的计算方法。 【教具准备】2个呼拉圈、2把椅子、课件、透明胶、写好学生序号的卡片若干张 【教学过程】 一、情境引入，直观感悟 1、抢椅子游戏 同学们，喜欢做游戏吗？（生：喜欢） 那上课前我们就一起玩一个抢凳子的游戏。 动作：（边说边拿起两个椅子）（找2名学生上台） （预设1：（学生有异议）怎么啦？不行，得叫3个人。 为什么？两个人抢两把椅子，还用抢吗？没意思。 ） （预设2：学生游戏。你觉得他俩抢着两把椅子好玩吗？ 为什么？两个人抢两把椅子，还用抢吗？没意思。 你有什么好办法使它有意思？ 生1：可以去掉一把凳子。生2：增加人数。 总结：看来只要人数多于凳子数就可以，看到大家的参与热情这么高，我们就采取增加人数的方案。（指4人上台） 2、猜拳游戏： 师：可是我只想在你们中间选一名同学来参加抢凳子游戏，为了公平，你们来猜拳决定。 师：恭喜你进入抢凳子环节，同时谢谢其他3个同学的参与。 （四个人进行猜拳，获胜的学生留下，其余3位回座。这时，3人抢2把凳子，重复刚才的游戏。） 师：看来经过大家的出谋划策，游戏变得真有意思了，咱再来一次。 师：这次你又没抢到。来，握握手，谢谢你们给大家带来的欢乐，送给每人一颗金星。让我们一起鼓掌对他们表示感谢，请回。 师：游戏结束了，老师看到了你们活泼开朗的一面，接下来，我想再来领略一下大家课上的风采，好吗？ 那你准备好上课了吗？（生同意）好，上课。 二、深度体验，理解新知 1、感知重叠，导