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学校是培养学生责任心的主舞台 浙江省嘉兴市秀洲区王店镇中学 马 军 摘要：责任心教育是学校德育教育的主要使命之一；用精心构思的情景设置，让学生感受责任氛围；用丰富多彩的主题活动，培养学生的责任意识；用切合学生实际的实践活动，锻炼他们的责任品质。 关键词：责任心 情景设置 责任氛围 责任意识 责任品质 所谓责任心，是指个人对自己和他人，对家庭和集体，对国家和社会所负责任的认识、情感和信念，以及与之相应的遵守规范、承担责任和履行义务的自觉态度。它往往外化为对某一负担的承认和对某一任务的积极行为：“一个有责任心的人，做每一件事都会坚持到底，按时、按质、按量完成任务，圆满解决问题；一个有责任心的人，一定能主动处理好份内与份外的相关工作，有人监视与无人监督都能主动承担责任而不推卸责任；一个有责任心的人，一定会从事业出发，以工作为重……”，〔1〕所以我们说责任心不仅是一种心理品格，也是一种道德素质和能力要素。 一、责任心教育是学校德育教育的主要使命之一 从当今青少年学生思想实际来看，由于我国独生子女家庭比例的增长，上一代对子女宠爱呵护有加而放手让他们承担某些必要的责任方面的教育微乎其微，从而导致这一代青少年中有较大部分人存在着“以自我为核心”的不良思想倾向。因而许多学生存在自私自利的个人主义，享乐思想、拜金主义等，缺乏责任心、责任感，责任意识淡漠。表现在学习上就是学习的意志力薄弱，缺少学习的源动力。 从当前学校德育工作的实际来看，德育工作普遍存在调子高，实效性差的倾向。降低德育工作重心，增强德育工作的针对性、实效性，就是要使教育活动贴近学生生活，既要使学生在思想上受到教育，又要在行为上得到规范；既要对学生现实有教育作用，又要对学生今后发展起到促进作用。而学生的责任心教育能承担这一使命，它能使学生思想和行为、现实与长远都能得到发展的结合点。 从世界教育形势来看，1993年，联合国在中国召开了主题为“21世纪挑战及教育改革”会议，来自24个国家的与会专家提出了一个共同的看法是：“新世纪摆在我们面前的第一挑战既不是新技术革命，也不是经济发展，而是青少年一代的道德问题。一个道德情感贫乏，缺乏责任感的人是不会真正关心他人，无法与人真正合作的，也无法适应未来社会的发展。”德国北威州的课程纲要规定要帮助学生形成成熟的对社会负责的个性，树立学生的社会责任感。日本、英国、新加坡、香港、台湾等等许多国家和地区都将培养学生的社会责任感列为教育的重要内容。由此可见，责任心的培养已经得到世界教育界的普遍关注。 从课程改革来看，我国在课程改革中已经将培养学生“具有社会责任感，努力为人民服务”「2」列为新课程的培养目标。苏霍苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是要培养一个人对他人、对社会和对人民的一种责任感，而没有坚强的意志，没有严格的要求，没有断然的命令，没有合理的教导和不善于把自己的个人利益服从于多数人的利益，服从于集体、社会和人民的利益是不可能有什么责任感的。”「3」如果我们站在“对国家的前途命运负责，对学生的终身发展负责”的高度来认识责任心教育，那么就应该充分认识到责任心教育是学校德育教育的主要使命之一。针对这一实际我们学校在学生中开展了以“责任心教育”为主题的中华传统美德教育。在这个主题教育活动中我们坚持“以人为本”的原则，力求把学生推到活动的大舞台上，采用学生乐于接受的方式方法并探索尝试多元的教育评价途径，从而使全体学生的责任意识得以提升，责任品格得以提高的最终目的。 二、用精心构思的情景设置，让学生感受责任氛围 从家庭教育的角度来看，由于我国经济这几年的飞速发展使家庭经济收入的不断提高，加之独生子女家庭比例的增长，造成了我们这一代学生在接受责任心教育氛围方面的缺失，导致相当部分学生责任心、责任感的缺失。虽然我们的学生整体上的知识面与智力状况毫无疑问比前几代人要宽与高得多，但他们的生活保障来自于父辈们的关怀，他们不能体会自己的生存环境与他们父辈们的创造成果之间的切身关联。所以对于优秀的意志品质的锤炼氛围却几乎为零，也就是说，学生几乎不存在在自身责任感的驱使下去表达意志并实现行为的机会。这种机会的丧失是对青少年人格与人性进步的一个严重的阻碍。因而这就需要我们学校尽量地为我们的学生创设一些能让他们切身感受责任的德育氛围。 为此我们学校有计划有目的构思了一些情景的设置，让同学们能在这些情景中真正感受责任氛围，体验责任情感，酝酿责任品质。我们在学年初进行了全校师生集会，举行“人人讲责任、个个是主人”的责任心教育启动仪式，而后又举行了“爱我校园、你我的共同责任”的全校师生的签名仪式，为学校开展责任心教育营造了一个轰轰烈烈的大氛围，也使同学们有着“讲责任心，我也是其中一员”的感觉。除了从大处着手营造责任心教育的大气候之外，我们还设