思想道德教育在职教育发展的几点思考.docVIP

思想道德在职业教育发展几点思考摘要：教育发展中等职业学校的发展提供了的，分析学生思想道德和行为习惯的问题现状，寻找成因，探索尝试教育对策，增强中等职业学校教育工作的针对性、实效性，把握新时期职校教育工作特点、开辟有效实施途径。培养合格的技术工人，更好的为地方经济服务，成为中等职业学校教育工作的艰巨任务。本文对新时期职校教育工作面临的新情况新特点、职校教育工作存在的现实问题、开辟职校教育工作新途径进行了探讨和分析，并提出对策建议。 关键词：中职学生教育 问题成因 ?对策 ?措施 近几年，我国职业教育规模急剧扩张，中职招生人数与普通高中实现了大体相当。但由于发展片面追求数量，导致了无序招生，恶性竞争。此外，在招生数量扩张的同时，由于教育经费投入、师资力量、实习实训设施等基本办学条件跟不上，造成了职业教育质量不高、吸引力不强的现象。大力发展职业教育，并不是单纯地扩大招生规模，重点在于大力提高教育质量，由重规模转向重质量、重结构、重效益。只有职业教育的质量和效益提高了，吸引力增强了，才是真正意义上的大力发展。职业教育的人才培养质量主要取决于投入质量、运行质量和产出质量。因此，要实现职业教育由“数量型”发展向“质量型”发展转变，由“量的扩张”向“质的提升”转变教育一、西部职教存在的问题 1.教育观念上的错位和偏差 (1)对中职教育性质的认识不够。只认识到中等职业教育与其它中等教育的共同之处，而对中等职业教育的基本特征及特殊规定性认识不够，因而习惯于过去的成人教育或普通教育的思维定式，而不能适应中职教学，教育致使办学的理念产生了偏差，从而制约、影响了教学质量的提高。应该认识到中职教育归根结底是就业教育，是直接为就业服务的教育。因此应在社会调研的基础上，从经济结构调整和各行业人力资源需求等各层次进行分析，调整课程设置，进一步从劳动力市场的实际需要出发，因时施教，引导学生健康的就业观念、劳动态度、良好的职业道德和正确的价值观，把提高学生的职业能力放在突出的位置，加强实践教学，努力造就、培养和服务于一线迫切需要的高素质劳动者。 (2)“双师型”教师缺。中等职业教育的特点要求教师不仅要精通专业理论知识，更重要教育具有十分熟练的动手操作能力和技术应用能力，即成为“双师型”教师。而许多中职院校的现任教师，绝大多数是从学校到学校，缺乏实践能力的培养和锻炼，从某种程度上制约了教学质量、实践能力的提高。2.专业设置和教学内容未能跟上时代前进的步伐。 (1)教学方法和手段未能跟上时代前进的步伐。许多中职院校，教学改革还只是停留在口头上，其教学方法、教学手段并无明显改变，教育远跟不上知识经济的社会化变迁，还其中有师资整体素质的原因，有教学形式的原因等。 (2)课程体系结构不合理，教材滞后。课程设置仍然摆脱不了其前身的影响，未从根本上打破原来的结构，既理论、技能、能力、素质等各部分的比例与结构。由于社会产业结构的迅速调整和职业岗位的不断变化，某些课程的内容显得相对陈旧，知识的更新与教材滞后的矛盾日益突出，影响了中职教育为生产、建设、服务、管理第一线培养急需人才的目标的实现。教材内容和实用性不适应社会发展的需求，有些实践性强的教材其内容跟不上新技术新规范的发展和变化。 (3)评价体系不够完善。目前，对学生学习成绩的评价总是以某一阶段的考试分数为唯一的评价标准，这种单纯以分数决定学生学习水平、能力的评价方式存在“重知识，轻能力；重课本，轻实践；重课内，轻课外；重笔试，轻口试”的弊端。中职学生因其知识和能力体系的特殊性，任何单一测试模式都很难反映学生智能水平，以“分”为本的评价机制严重扭曲了教学效果的价值取向，导致职高学生思维僵化，也大大降低了学生学习的兴趣，因此我们应多角度地去评价激励学生，探索出一套适合本校学生实际情况的评价机制方案，以达到激发学生学习积极性的目的。 3.中职生源的数量、质量不容乐观 独生子女的父母对子女受教育程度要求提高，并带有一种“补偿心理”，希望子女读大学，读好书。由于“普高热”的日益升温,使中等学校的生源锐减。为了维持生存,各中等职业学校面临“饥不择食”的境地。有时在录取风数线的下限，也被录取入校，甚至由于招生数量不足而不入学考试。生源素质参差不齐，其教育理论知识基础相当薄弱，影响了教学质量和学生整体素质的提高。 二、大力发展西部中职教育发展的新举措 ?? 1.提高教师队伍的整体素质,切实培养“双师型”教师。 决定教育质量高低的关键因素是教师。教师的政治思想、道德素质、科学文化素质以及经验、技能、气质等都是实现教育优化的基础。有了良好的素质，不但能适应常规教学的需要，而且能适应特殊情况下妥善处理各种偶发事件的需要。在职业学校中应以培养“双师型”教师为目标，即教师既有理论知识又有实践技能。“双师型”教师的培养一方面可外派到企业生产实践中学习，