【高考必备】高二物理人教版选修3-1第二章第6节导体的电阻教案2.docVIP

《导体的电阻》教学设计 教 学 目 标 教学目标: 1．知识与技能： （1）知道导体的电阻与影响电阻的因素之间的关系； （2）理解电阻定律的内容； （3）理解电阻率的意义； （4）会设计电路并能够连接电路； 2．过程与方法：（1）让学生体验科学探究的过程：“问题-猜想-探究-结论”. （2）会用控制变量法研究电阻R与导体长度L、横截面积S以及材料的关系. （3）通过逻辑推理，让学生学会用类比的方法再生新知识，感受逻辑的力量. 3．情感、态度与价值观：通过探究活动，培养学生科学思维的能力和合作交流的能力，激发求知欲望，增强学习兴趣. 重点 难点 重点：设计探究电阻定律的实验方案，连接电路测量实验数据进行分析、得出结论. 难点：如何设计合理可行的实验方案，正确连接电路进行实验是本节课的难点. 课题背景与 教学构思 本节课选自人教版普通高中课程标准实验教科书《物理》（选修3-1）第二章《恒定电流》第六节.以往教材中只有电阻定律结论,没有探究定律的过程，而新课标教材既要研究电阻与其影响因素的定量关系，更重要的是突出探究过程和探究方法，本节课以探究电阻与各决定因素之间的关系为载体，留给学生进行探究性学习的锻炼的平台，设计了实验探究和逻辑推理两种科学研究方法，让学生体验实验的魅力和逻辑的力量，落实新课标所提倡的合作探究，经历过程，体验方法.由于课堂容量大，加上实验器材缺少，如果让学生在课堂上进行全面的实验探究，不但学生没有充足的时间探究，对于教学任务来说也是比较紧张的，费时费力，因此，基于以上原因，决定把学生分为三组分别进行探究活动. 教法 本节课采用“导、探”式教学方法。“导”：即教师通过设置情境和问题，引导学生提出探究方案，发挥主导作用，体现学生主体作用；“探”：即学生自主探究. 教学设备 干电池、电流表、电压表、滑动变阻器、电键、导线若干、电阻定律演示板、多媒体课件. 教 学 设 计 教师活动 学生活动 设计意图 情 景 导 入 设计1：出示滑动变阻器，引导学生思考它是如何改变电阻的，影响电阻的因素？ 设计2：出示一个100w和和一个40w灯泡，请一个同学来观察，并加以区别.正常工作起来后，亮度不同，说明电阻不同，影响电阻的因素？ 引入探究的课题：“探究导体电阻与长度、横截面积和材料之间的定量关系” 学生猜想、回答 观察、思考电阻影响因素 问题导入为课堂教学创设氛围、明确学生学习内容. 激发兴趣，引出课堂主题 实 验 互 动 探 究 一、引导学生设计实验思路 如何探究电阻与三个量之间的定量关系? 引入控制变量法: 用控制变量法探究,过程可以划分为三个步骤,让学生思考回答，说出实验方法 教师强调：电阻测量方法很多，设计实验要根据实验要求和所给器材设计，并给出伏安法测电阻的电路图及2种控制电路，给学生设计实验做好铺垫. 结合现有器材,设计具体实验方案,完成探究活动 1.教师对电压表电流表使用做简单说明，对电阻定律演示仪也进行说明，为实验扫除障碍. 2.全班分为3个大组分别根据现有器材设计实验 第一大探究电阻和长度的关系 第二大组探究电阻和横截面积的关系 第三大组探究电阻和材料的关系 3.从小组现有的器材出发，设计所在小组的实验方案. 4.小组交流展示,师生互动,形成方案. 6.在学生思考成熟的基础上,发放实验记录单,测量数据,完成探究活动. （见附件） 学生回答： 同种材料，S一定，探究R 与L关系 同种材料，L一定，探究R 与S关系 不同材料，L一定，S一定，探究R 与材料属性关系 交流设计思路，展示交流的结果，并进行完善. 学生先思考交流,然后发放实验记录单,更能锻炼学生思维能力 让学生明确研究方法，放开学生思维，培养学生发散思维，养成分析一个问题从多角度多视野思考的良好习惯 培养学生简化、优化实验的意识和素质，完成实验探究. 培养处理数据的能力，归纳数据所包含的物理规律 逻 辑推理验 证 引导1：从串联电路的特点出发进行推导： 一个长为L，阻值为R的电阻，可以看成是n个长为L1，阻值为R1的电阻串联而成.这样很容易就有： L=nL1，R=nR1 显然R与L成正比例 引导2：探究R与S的定量关系,类比刚才的推理得到：一个横截面积为S，阻值为R的电阻，可以看成是n个横截面积为S1，阻值为R1的电阻并联而成.这样很容易就有 S=nS1，R=R1/ n 显然R与Ｓ成反比例 在老师的引导下，进行简单的逻辑推理，发现也能验证实验结论，获得成功的体验和方法上的启示 实验探究和逻辑推理两种科学方法，得出结论 进一步感受到实验探究和逻辑推理的结合的探究方法 结 论 整 合得出结