蒙氏教法——第五章教育思想.ppt

混龄教学的优势 大孩子： 能学会组织领导，可以学到更多的知识，可以学会爱护别人。 小孩子： 能提前学习本来学不到的知识，可以培养自信，可以学会尊重别人。 真实社会在幼儿园的体现 她认为儿童竟然“喜欢工作甚于游戏”，儿童工作的特征： 第一，遵循自然法则，服从内在的引导本能； 第二，无外在目标，以“建构为人”或自我实现； 第三，是一种创造性、活动性与建构性的工作； 第四，须独立完成，无人可替代或帮助完成； 第五，以环境为媒介来改进自己，形成自己与塑造自己的人格； 第六，依自己的方式，速率进行，为自己的内在需要而重复。 工作不是游戏，但蒙台梭利不排斥游戏。 六、蒙特梭利教学法的十二项精神 1.它是根据多年来耐心观察儿童的本性而得的一种教育方法。 2.它全球适用，无论国籍、气候、社会阶级、种族，都不会影响到它对儿童教育的成功运用。 3.它证明了孩子是喜欢工作的人，会自动自发的选择工作，并且愉快的去做。 4.它基于孩子以工作来学习的迫切需要。 5.它让孩子达到自动自发的极致，同时使孩子能够达到，甚或超过在传统体系下的学业成绩水准。 　　 6. 虽然它不以奖惩来做为管教的方法，可是却达到一种更高的自我纪律。它是一种发自孩子内心积极的纪律，而不是从外强迫灌输的。 　　 7.它是植基于对孩子人格的尊重，及消除大人对孩子的影响力。 　　 8.它使老师能够就单一事件来个别引导孩子，如此可以根据孩子的个人需要而加以开导。 9. 每个小孩以他自己的步调工作。　　 10.它为孩子提供了永无止境的互动机会―－施的人快乐，受的人感激。 11.由于孩子是自己选择工作，没有竞争或压制，因此他不会有过度紧张的压力或自卑的感觉。 12.发展孩子的整体个性――智力、慎思熟虑、进取和独立选择，以及情感的圆熟等，无形中奠定一个好公民的基础。 第五章 蒙台梭利的教育思想 贵州师范大学 杨川 蒙氏线：就上课前都会用，教师带着小孩走蒙氏线，一是用来培养走路的姿态，二是培养专注力，三是让孩子上课前收心，蒙氏线的走是很讲究的，有专门的音乐，并且根据年龄段不同，走的节奏也是有区别的。 一、蒙台梭利教育的原则 1． 自由的原则 根据蒙台梭利的儿童观，幼儿的内在冲动是通过自由活动表现出来的，他能根据自己的特殊爱好选择物体进行活动。“科学教育学的基本原理将是学生的自由，允许个体的发展和儿童天性的自由表现。” 幼儿有充分活动的自由并不意味着他可以为所欲为。蒙台梭利认为，幼儿必须在自由的基础上培养纪律性。自由和纪律是同一事物不可分割的两个方面。自由活动是形成真正的纪律的重要方式，而真正的纪律也必须建立在自由活动的基础上。 2． 工作的原则 蒙台梭利认为，使幼儿身心协调发展的活动就是“工作”。如果儿童能全神贯注的工作，正说明这种工作能满足他内在的需要。这个过程也就是幼儿生理和心理实体化的过程。这不仅使幼儿得到了心理上的满足，而且也使得他获得了独立的能力。 总之，工作对于幼儿来说是极有帮助的，能有助于他的肌肉协调和控制，能使他发现自己的潜力，能有助于他培养独立性和意志力，能使他在生命力不断展现的神秘世界中练习自己并进一步完善自我。 其他基本原则 1、以儿童为中心。反对以成人为本位的教学观点，视儿童为有别于成人的独立个体。 　　 2、不同的教育。反对填鸭式教学，主张从日常生活训练着手，配合良好的学习环境、丰富的教具，让儿童自发性地主动学习，自己建构完善的人格。 3、把握儿童的敏感期。顺着敏感期学习的特征，得到最大的学习效果。 4、教师扮演协助者的角色。教师须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对孩子发展的状况了如指掌，才能提供对孩子适性、适时的协助与指导。 5、完全人格的培养。幼教的最大目的是协助孩子正常化。 6、尊重孩子成长步调。没有课程表和上下课时间，使孩子能够专注地发展内在的需要。 7、混龄教学。不同年龄孩子会相互模仿、学习，养成儿童乐于助人的良好社会行为。 8、丰富的教材与教具。教具是孩子工作的材料，孩子通过“工作”，从自我重复操作练习中，建构完善的人格。 9、摒除奖惩制度。采取尊重孩子的方式，培养孩子正在萌芽的尊严感。 二、教育环境 蒙台梭利所倡导的新教育，一个重要的特征就是强调为儿童创造一个“有准备的环境”，一个适合儿童发展的环境。 她说：教育的任务就是“使每个儿童的潜能在一个有准备的环境中都能得到自我发展的自由” 基于这一思想，蒙台梭利为儿童开创了“儿童之家” “儿童之家” “儿童之家”专门为幼儿设计了活动室和休息室，活动室和花园相连，儿童可以自由出入 “儿童之家” 每个