第八章教学(中)(王道俊-郭文安1).pptxVIP

第八章 教学（中）内容要点一、教学原则二、教学方法教学目标一、识记教学原则和教学方法的概念以及主要教学原则和教学方法；二、理解主要教学原则的含义以及贯彻的基本要求；三、能运用有关教学原则和方法的理论分析给定案例。第四节教学原则 一、主要概念 （一）教学原则的含义 教学原则是有效进行教学必须遵循的基本要求。它既指导教师的教，也指导学生的学，应贯彻于教学过程的各个方面和始终。 （二）教学原则与教学规律的关系 二、现阶段我国中小学的主要教学原则 （一）科学性和思想性统一原则 含义:是指教学要以马克思主义为指导，授予学生以科学知识，并结合知识教学对学生进行社会主义品德和正确的价值观与世界观。 依据：知识的思想性和教学的教育性 贯彻这一原则的基本要求: 1.保证教学的科学性； 2.发掘教材的思想性，注意在教学中对学生进行品德教育； 3.教师要不断提高自己的专业水平和思想修养。（二）理论联系实际原则 含义：是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，并注重学以致用，发展动手能力，领悟知识的价值。 依据：直接经验与间接经验之间的必然联系 掌握知识与发展能力之间的必然联系 贯彻这一原则的基本要求: 1.书本知识的教学要注意联系实际； 2.重视培养学生运用知识的能力； 3.正确处理知识教学与技能训练的关系； 4.补充必要的乡土教材。（三）直观性原则 含义：是指在教学中通过引导学生观察所学事物或图像，聆听教师用语言对所学的形象描绘，形成有关事物具体清晰的表象，以便理解所学知识。 在教育史上，提出直观性原则具有进步意义。 依据：直接经验与间接经验之间的必然联系 贯彻这一原则的基本要求： 1.正确选择直观教具和现代化教学手段； 2.直观要与讲解相结合； 3.重视运用语言直观。（四）启发性原则 含义:是指在教学过程中教师要激发学生学习的主体性，引导他们经过积极思考与探究自觉地掌握科学知识，学会分析问题，树立求真意识和人文情怀。 依据：掌握知识和发展智力的必然联系， 教师主导作用与学生主动性的必然联系 中外教育家都很重视启发教学： 我国： 孔子提出“不愤不启，不悱不发”（怎么解释？）《学记》提出”道而弗牵，强而弗抑，开而弗达“西方：苏格拉底第斯多惠贯彻启发性原则的基本要求:1.调动学生学习的主动性；2.启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力；3.让学生动手，培养独立解决问题的能力；4.发扬教学民主。（五）循序渐进原则 含义：是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展顺序进行，使学生系统的掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。 依据：科学知识本身的系统性，学生认识的规律性 中外教育家对循序渐进原则的认识： 我国《学记》要求“学不躐等”，“不陵节而施”，提出“杂施而不孙，则坏乱而不修”。 国外：夸美纽斯、乌申斯基、布鲁纳 贯彻循序渐进原则的基本要求： 1.按教材的系统性进行教学； 2.抓主要矛盾，解决好重点与难点的教学； 3.由浅入深、由易到难、由简到繁。 （六）巩固性原则 含义：是指教学要引导学生在理解基础上牢固的掌握知识和技能，长久的保持在记忆中，以便根据需要迅速的再现出来，卓有成效的运用。 依据：记忆的规律 历代教育家对巩固性原则的重视： 孔子要求“学而时习之”，“温故而知新”。 俄国乌申斯基认为复习是学习之母。 贯彻这一原则的基本要求： 1.在理解的基础上巩固； 2.重视组织各种复习； 3.在扩充改组和运用知识中积极巩固；（七）发展性原则（可接受性） 含义：是指教学的内容、方法和进度要适合学生的发展水平，但又有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以便有效的促进学生的身心发展。 依据：全面发展 中外教育家对这一原则的重视： 我国古代墨子很重视学习上的量力而行。 近代的夸美纽斯、第斯多惠、现代的赞科夫 贯彻这一原则的基本要求： 1.了解学生的发展水平，从实际出发进行教学； 2.考虑学生认识发展的时代特点。（八）因材施教原则 含义：是指要从学生的实际情况，个别差异与个性特点出发，有的放矢地进行有却别的教学，使每个学生都能扬长避短，长善救失、获得最佳发展。 依据：学生身心发展的个别差异性 贯彻这一原则的基本要求： 1.针对学生的特点进行有区别的教学； 2.采取有效措施使有才能的学生得到充分的发展。第五节 教学方法一、教学方法的概述（一）教学方法的概念 1、教学方法的含义 教学方法是为完成教学任务而采用的办法。它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。 对教学方法的理解，概括起来有以下几种： 1．认为教学方法是教师和学生为完成教学任务、实现教学目的所采用的工作方式或手段。例如，日本学者藏原三雪在其《教学与课程》一书中指出，教学方法是教师为完成教学目的，使学生得到良好的发展