西师大版五年级语下册《生命的药方》同课异构教案.docVIP

生命的药方同课异构教案 第一篇 一、教材分析： 《生命的药方》讲述了十岁的德诺因为感染爱滋病而被周围的生活群体抛弃，他孤独，渴望友情的温暖。他恐惧，无力应对现在的世界、未来的一切。14岁的艾迪为了能让他能像别人一样快乐地生活，不抛弃，不放弃，为他熬汤药、找医生、赠球鞋、玩死亡游戏……救治、陪伴他。故事表现了两个小伙伴之间纯真、善良的友谊。正是有了朋友之间的关爱与生命的呵护,才给了生活在无助、孤独世界里的德诺送去了快乐与内心的安慰。身体的疾病可以用药物来治愈，而心灵的痛苦与孤独，只有靠生命与生命的陪伴与呵护，才能治愈。文章由一明一暗两条主线组成，艾迪为德诺所做的事情是明线，德诺的内心感受是暗线。作者通过人物的语言描写（直接引用和间接引用）把这两条线交织在一起，语言朴实真挚，读来感人肺腑。这是一篇对学生进行生命教育的好题材，通过学文，感受艾迪与德诺之间深厚的友谊与理解课题的含义，是全文的重点和难点所在。 二、学情分析 这是一篇故事性较强的文章，人文内涵比较深。对于艾滋病，学生只知其名但了解甚少，文本与学生生活体验、情感体验也存在距离，要让五年级的孩子走入人物内心世界，感受那种孤独、绝望和恐惧，体会艾迪真挚的呵护，从而领悟到生命的药方的含义有一定难度。这就需要教师通过资料的收集、拓展、语言的渲染等等手段来突破情感上的难点，帮助学生感悟艾迪和德诺的友谊。 经过前阶段的训练，学生在针对课题提问、抓重点词句提问、抓矛盾处提问等方面的质疑能力有了较大的提高，并初步学会了“找找重点句、圈圈关键词、联系上下文读读议议品品”的解疑方法。本课是第三单元最后一篇自读课文，它的单元目标是品味作品语言，体会人间真情，组织教学时可以让学生运用已有的知识积累进行迁移性学习，以质疑的方式引领品味语言，体会艾迪与德诺之间美好、真挚的友情。 三、教学目标 1、运用已有的识字方法课前自主学习本课生字，理解“艾滋病”等重点词语。 2、借助预习质疑问难，在老师的指导下筛选归并问题，运用解疑的四步法解决提出的问题，了解课文的主要内容。 3、有感情地朗读课文，通过品析文中表现人物言行的语句来感受艾迪与德诺之间美好、真挚的友情，领悟“生命的药方”的含义，懂得朋友间的关爱与呵护能给孤独无助的人带来快乐与安慰。 四、教学重、难点 　重点：用学过的质疑方法质疑，联系上下文品读解疑。 难点：了解“生命的药方”的含义，感受艾迪的友谊超越了生与死的界线，闪耀着人性的光辉。 五、教学准备 1、一等奖教学视频参考：/u/id_UNDA0MTgzOTU2 2、学生查阅有关“艾滋病”资料，能用简短的几句话介绍。 六、研究进展 《小学语文阅读教学中“质疑解疑”的方法、策略研究》是隶属于年级组课题《小学语文阅读教学中培养学生质疑解疑能力的实践研究》下的一个子课题。通过前期的研究实践，学生已形成一些方法，具备一定的能力。但对于质疑的方法缺少梳理，不会甄别删选。通过圈划词句、联系上下文品读解疑也缺少明晰的操作思路。本篇课文是一篇自读课文，适宜学生运用已有的知识储备进行巩固深化，而本次研究实践课也必将会对此项目的研究总结出一些规律性的内容。 七、科研目标 继续探索小学高年段语文阅读教学中质疑解疑的课堂教学模式：预习质疑——筛选问题——启思解疑——总结方法——迁移应用。 八、预习作业 九、教学过程 （课前谈话）了解“艾滋病”对人身心造成的痛苦以及现今社会对此群体的排斥现象。 一、揭示课题，整体感知 1、今天我们学习的就是关于一个艾滋病患儿的故事。出示课题。让我们自己先轻声读读这个故事，注意读得正确、通顺、连贯。 2、故事向我们讲述了两个人物，一个是德诺，一个是艾迪，谁能说说他们之间发生了一个怎样的故事？ 二、梳理问题，提炼精华 1、同学们，我们已经初步了解了课文的主要内容，那么，经过预习，你们梳理了哪些问题？ 2、学生交流，师归纳质疑方法，不断梳理问题。 （师问：怎么解决这些问题？） 三、深入学习，突破重点 （一）解决问题一：为什么说“德诺最严重的病其实是孤独呢？默读课文，找找你从哪里看出了他的孤独，用“ ”划出有关的句子。板书：孤独 1、学生读后交流，师出示句子1：伙伴们全都躲着他，只有比他大4岁的艾迪依旧像从前一样跟他玩耍。 （1）抓住句中的关键词品读 生：抓“全都”“躲”“只有” 师：艾滋病是多么的可怕，以致小伙伴们全都躲着他。大家想象一下，在这种情况下，他们是怎么躲德诺的呢？ 朝夕相处的伙伴，除了艾迪以外全都躲着他，此时此刻，德诺的身体状况又如何呢？ （2）师出示句子：德诺喝了艾迪煮的汤，身体并不见好转，谁也不知道他还能活多久。（请优生读：读出语气） 师：“谁也不知道他还能活多久”，这意味着什么？（死亡时刻威胁着他，他正在死亡的边缘挣扎……）