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让思品课堂活起来的教学方法探析 韩瑞霞 摘 要：初中思想品德课程是一门涉及初中生身心发展和道德品质培养的重要课程。如何让初中思想品德课的教学精彩纷呈，改变以往沉闷乏味的课堂氛围，将思想政治课真正变成培养学生的思维能力、创新意识和实践能力的有效平台，是初中思想品德老师的必然使命。 关键词：初中思想品德课?? 教学方法　 创新 引言 初中思想政治课担负着中学德育教育的重要使命，教好思想政治课对初中学生良好人格的形成、高尚道德的培养，以及科学的世界观、人生观和价值观的确立起着重要的导向作用。初中学生正处在生理、心理和智力飞速发展的时期，处于这个阶段的学生有两个特点不可忽视：一是矛盾性，突出表现为既向往成熟又偏于幼稚的思想迷茫状态：二是可塑性，即初中生在由幼稚走向成熟的成长过程中，在叛逆的同时又极度渴望得到一个参照的标准[1]。初中思想政治课的本身任务和初中学生的这两个特点决定了初中思想政治课程必须找到一个合理的切人点——把看似枯燥无味的道德理论教育讲活，在传输思想道德理论的同时能够充分调动学生们学习思想政治课的积极性、主动性和创造精神。那么，究竟如何才能教好、教活初中思想品德课呢?我认为解决这个问题的关键在于进行教学方法的探索和创新。 要想摆脱死气沉沉的课堂教学氛围，让初中思想政治课变得更有活力。就必须充分调动发挥学生的主动精神：而学生主动精神的调动和授课教师所采用的具体教学方法则呈现出一种“正相关效应”。要想教活初中思想政治课程，任课教师可以注意以下几个方面： 一、　创设民主和谐的学习氛围,引导学生主动参与 著名教育家魏书生曾说过:“爱人之,人爱之;尊人者,人尊之”。唯有学生“亲其师”才“信其道”。要想思品课堂活起来,强调教师要诚心诚意地把学生当学习的主人,创设相互尊重与信任的支持型氛围,以激发学生的智慧和潜能,提高“我要学”的自觉性和积极性,这就需要: 1、合作型的师生关系。民主、平等、和谐的师生关系是上活思品课的前提和基础。课堂上,让学生自由探索、热烈讨论、各抒己见,教师充分尊重学生人格,把他们看作是共同事业的年幼同志,把自己看作是学生的年长同志,严格要求自己,建立互相信任的合作关系,摈弃那种教师讲、学生听或教师问、学生答的单向交流形式。 2、创设生机勃勃的教学环境。作为一名思品教师要充满激情，创设生机勃勃的教学环境开展课堂教学，让学生在和谐、富有激情的环境中快乐学习，使学生主动地投入到课堂环境中去，在课堂环境中展现自己，获取知识。教师是学生的引路人，作为一名参与教学的教师都有这样的体会：凡教师一走进课堂的开始，若教师是满脸笑容，充满朝气，学生必定是精神振奋，当然随之而来的课堂也就必然是富有活力的，学生也必定在充满和谐的氛围中很好地享受四十分钟的乐趣；反之，一个充满怒容或是一个面无表情的教师来到课堂，学生即使有再好的情绪，也会为之而嘎然而止，学生也必将成说教的“好学生”——在四十分钟内完成师生各自的任务。?因此，我们每天都要调整好自己的情绪再走进课堂，让学生看到的老师是一位充满笑容的朋友。在实施过程中，要尽可能地在开始组织课堂教学中用不同的方式来吸引学生的注意力[2]。 二、三疑三探 所谓“三疑三探”是指课堂教学过程中学习新知阶段的三个主要环节，即设疑自探是针对教学目标，创设情景，导入新课，提出疑问，引导学生自学自探，尝试解答问题；解疑合探是对教学任务进行合作探究，解决相关疑问，当堂解决本节主要的疑难问题；质疑再探是教师引导学生针对已学知识提出新的问题，深入领会教材内容，探究更全面更深刻的问题答案。 “三疑三探”教学模式最突出的特点在于：以培养学生的设疑探究能力、思维创新能力为目标，巧妙引导学生积极参与活动；学生大胆质疑，积极回答问题，在不知不觉中学到知识，品尝到学习的乐趣；同时，把教师苦教、学生苦学，变成教师乐教、学生乐学，最大限度地解放了教师，解放了学生。这一模式充分体现了学生在学习活动中的主体地位，同时也恰到好处地发挥了教师的主导作用，真正践行了陶行知先生所倡导的“教师的责任不是教书，不是教学生，而是教学生学”这一伟大的教育思想，同时与新课标的要求也是一脉相通的[3]。 三、.给予激励性评价，让学生体验成功的“快乐”? 江泽民同志说创新是一个民族进步的灵魂。创新意识潜藏于每个学生的头脑中，教师要努力激发学生的创造潜能，尊重和保护每一个学生的独创精神。人人都希望被别人赏识，所以在教学中，哪怕是微不足道的见解，老师也要给予充分地肯定，让每一个学生都体验成功的“快乐”，觉得自己有能力，能胜任，有独创性。教师对学生学习结果的这种“快乐”的激励性的评价，可以使学生从中看到自己的创造天赋，从而使学习兴趣得到加强，激起更进一步深入学习的强烈愿望。? 四、实践创新：动脑动手，课堂课外密切配合