让农村小学的语文学焕发光彩.docVIP

封面格式 案例编号： 根据网上提交系统提供的唯一编号填写 案例题目：让农村小学的语文教学焕发光彩 作者单位：佛山市三水区乐平镇中心小学 作者：林杰英 任教学段：小学2-5年级 学科类别：语文 作者职务职称：副校长 联系电话 让农村小学的语文教学焕发光彩 ——农村小学语文阅读教学中创造性思维训练的行动研究 佛山市三水区乐平镇范湖小学 林杰英 内容摘要: 本行动研究是针对农村小学语文阅读教学中传统的教学方式提出的。通过在农村小学阅读教学中进行创造性思维训练，培养学生的创新思维。在研究国内外创造性思维培养的基础上，以《教育学》理论中的认知规律和教学规律及语文课程所规定的培养目标为理论依据。研究探索在阅读教学中培养小学生创造思维能力的教学方法，转变教学方式、学习方式、评价方式。发展学生创造性思维与创造个性品质，提高学生创造力，促进教学改革，促进农村小学的教育教学发展，让农村小学的语文教学焕发光彩。 关键词：农村小学语文阅读教学 创造性思维的训练 创新 横向思维 逆向思维 火花 一、行动研究的背景 （一）、问题的提出 在人类带着希冀和憧憬，带着迷惘和困惑走进新世纪之际，创新成了时代的最强音“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”这是一句饱含对历史深沉的审视，对现实冷静的洞察，对未来辩证思索的至理名言。可以说创新就是教育终极存在的价值所在。教育的真谛所在、要义所在【1】。党和国家把实施素质教育作为中国教育跨世纪的战略措施，强调实施素质教育以提高全民族素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。可以说学生创新能力的高低直接影响未来国家的发展，而创造性思维是创造力的核心。在小学阶段，儿童的创造性正处于萌芽状态，他们的好奇心强，对种种事物都充满了童稚的兴趣，应抓住小学生关键时期培养创造性思维是摆在我们面前的首要任务。目前来看学生仅掌握反映人类一般认识规律的知识已远不够用，不能在国际竞争中占优势。小学语文是基础教育中的一门重要学科，不仅是学生学习语言文字的重要的基础工具学科?，也是开发学生创造意识和创造能力不可缺少的广阔领域，小学语文教师应根据学生身心特征和教材的具体特点，采用多种方法和形式，激发学生的创造意识培养学生的创造能力。 长期以来，尤其在农村小学，受教学资源和师资条件等的影响，学生学习语文被动性很强，不会学习，教学效率低下，学生课业负担过重影响学生的身心健康，妨碍学生个性发展，扼杀孩子的创造精神，影响其它学科的学习。本人长期在农村小学教学的第一线负责语文教学教研管理工作和担任语文教学工作，究其原因主要有方面： 1、教师偏爱求同型教学方法，抑制求异思维的培养。 受几千年“学而优则仕”的科举制度影响和高考选才模式的指挥，全社会都形成了“知识有用，知识是衡量人才唯一标准”的片面价值观，广大教师为了让学生从小学基础开始在考试中获得高分。教师过分偏爱求同思维甚至让学生死记硬背教参及习题中的所谓“标准答案”而对求异思维的培养则被视为费时的“画蛇添足”之类，考什么教什么。学生一切齐步走，统一规格、统一要求。备课用一种模式，上课有一种方法，考试用一把尺子，评价用一种标准。把千姿百态，风格各异的学生“培养”成一种模式化的人。这种长期求同型的教学及测试方法，严重挫伤了学生创造性思维的积极性，极大地影响了学生学习主动性的发挥。 2、过分强调照本宣“讲”包办代替忽视能力培养。 传统教学受学校考核。导向影响评价教师，以成绩为主，片面追求语文“高分”的应试教育，挤占了学生的自由和时间，教师上课一切均按教案教参。实施“注入式”、“满堂灌”不容学生有质疑问难，思考的余地。教师为达到提高学生语文分数的目的。只注重抓考分忽视学生全面协调发展；学习中只按考试的要求，组织学生死记硬背，训练中的题海战术，评价中的唯书唯卷完全挤占了学生的自由时间。课堂上一贯注重知识的传播而忽视科学思想、科学精神、科学方法的培养。对学生出乎意料的提问，不理不睬或不置可否，情急之下还要横加训斥。忽视学生动手实践操作能力，忽视智力开发与能力的培养，练习作业考试完全挤占了学生的自由空间，把学生训练呆板僵化，除了课本，其它知识一无所知，对生活、对社会从未关心，只在课本上打转转，长期以往，使学生步入社会之后，容易墨守成规，机械地照般现成的结论，而缺乏开拓性、创造性思维。使一群天真浪漫、兴趣广泛，对这个未知世界，充满好奇想按自己的想法认识世界、改造世界的时候，却被老师及家长的强权控制着，不让他们自主的认知而是把成人的僵化的观点强加给他们。这样严密束缚学生哪有创造性而言。 3、学生被动学习，忽视“合作交流与主动”能力的培养 我国小学阶段语文教学使用全国统一的教学大纲、教学计划，教师必须完成传授的规定量知识