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小学识字教学策略浅谈 　　摘 要：识字，是小学生通过学习将语音和符号联系起来的过程，是学生语文学习的基础，也是学生其他方面的能力发展的前提和保障。识字教学是关系到学生的将来发展的大事，高质量的识字教学，有利于培养学生的思维能力、观察能力和记忆能力。在小学的识字教学中，要结合学生的心理年龄特点，把握时机，有针对性地施教，方能取得良好的效果。 　　关键词：小学 识字教学 策略 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1006-026X（2014）01-0000-01 　　识字，是小学生通过学习将语言和符号联系起来的过程，是学生语文学习的基础，也是学生其他方面的能力发展的前提和保障。识字教学是关系到学生的将来发展的大事，高质量的识字教学，有利于培养学生的思维能力、观察能力和记忆能力；反之，则会阻碍学生的发展。学生的思维能力、观察能力和记忆能力在识字过程中得到发展，当发展到一定的程度又反过来推进识字的学习。识字教学的总体要求是“读准字音，认清字形，了解字义，并能正确的书写运用”。识字教学是如此重要，那么怎样才能搞好识字教学呢？识字教学的策略又如何呢？笔者结合自己多年的识字教学实践，谈谈识字教学的一些策略。 　　一、汉字“音”的教学 　　对于任何语言文字来说，如果没有一套完善的发音系统，该种语言要能得到很好的传承，其可能性是微乎其微的。汉语言文字，是集音、形、义为一体的语言系统。汉语的拼音教学是汉字语音学习的基础，是汉字教学系统的有机组成部分之一。由于汉字只有四百多个基本音节，只要掌握好这些基本音节，汉字的拼音教学就事半功倍了。外国人说世界上最难学的语言是汉语，然而，对于汉语是母语的中国人来说，这句话就失去了意义。汉语拼音的教学，主要从以下几个方面来进行。 　　（一）加强同音字的归类比较 　　由于汉字的基本音节不多，所以一音多字就成为了必然。要学好汉字的拼音，必须对同音字加以归类比较才能更好地提高拼音的教学质量。对于汉字的音的教学，只有抓好基本的常用音节的教学强化，然后加以对比迁移就可以达到很好的教学效果。 　　（二）指导学生利用“据词定音法” 　　多音字并不是汉语的专利，但是在所有的语言体系中，汉语多音字却是极其重要的。汉字的多音字主要有两大类，一类是读音不同，意义也不同；另一类是读音不同，意义相同或相近，用法稍有差别。例如：这本书很薄，即单用时念（báo）；她穿的衣服很单薄，在合成词“单薄”中念（bó）；似，通常念（sì），只有在（似的）一词中念（shì）。多音字就像一个人在社会中所表演的不同角色，在不同的地方角色就会有变化，根据这一特点，多音字必须在有既定（词）语境时方可以确定其读音，讨论起来才有意义。“据词定音”是多音字学习的重要法宝，必须指导学生学会使用。 　　（三）利用形声字的声旁帮助记忆 　　有人常说，“中国人认字认得憨，认字认半边”。汉字音、形、意统一的特点确定了这一句话是有相当的道理的。汉字的种类有象形字、指示字、会意字、形声字四大类。其中形声字占了一大部分，形声字是由两部分组成的，一部分是声旁，代表或与读音或多或少有些联系，一部分是形旁，与字的意义相关。读半边就是利用声旁类推法识记汉字。声旁类推法有利有弊，在教学中要特别注意引导学生利用声旁类推，同时最大限度地减少声旁类推的负面作用。如气馁一词，学生常常读成（qi tuo），要抓住机会强化运用。 　　二、汉字“形”的教学 　　（一）注意启发学生分析字形 　　汉字的教学是一个完整的系统，音、形、意的教学浑然一体的。学生首先接触的是独体字和一些简单的合体字。逐渐地会接触到合体字，从此时起就要开始引导学生自己分析字形，养成良好的习惯。汉字的构字规律会潜移默化地内化为学生的潜意识，每当遇到一个陌生的字，他们就会自觉地用构字规律去分析。例如上下结构：上小下大为尖、不正为歪、不好为孬（nāo）等。 　　（二）重视形近字的比较 　　汉字里面的形近字很多，如果稍微不仔细就无法分清。因此，教学中要加强形近字的比较教学。例如：对于“戌、戍和戊”这三个字，教学中可以编一句顺口溜“横戌点戍空心戊”。只要学生记住了这句口诀，他们就不会念错写错了。 　　三、汉字“义”的教学 　　义是把是音和形的教学联系起来的的核心环节。在识字教学中，义的教学具有关键性的作用。音和形的学习要最终落实，必须以义作为联系环节。只有在理解的基础上来学习，识字教学的目的才能达成。 　　（一）利用直观教具教学 　　心理学研究认为，人对于信息的摄入有很大一部分来源于感官。小学生的形象思维占主导地位，如果能合理利用有直观的教具，帮助学生对理解字的意义，理解起来会更容易更透彻。例如：教学“大”和“小”时，可以拿出两个大小不一的苹果，形象展示“大与小”的内涵，从而让