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情境教学 让英语教学回归生活 　　在英语教学中，创设情境就是教师用各种手段，方法，创建一个假设的，想象的，生动的环境，让学生在这种假设的环境中学习相关知识，以促进学生对所学知识由抽象识记变成体验式，主动式，参与式学习，理解和运用。 　　《小学英语课程标准》明确指出，在小学阶段，英语教学的主要任务是培养学生的学习兴趣。英语教学要以“创建活动课”为主要形式来全面开展，它的最终目的是学以致用，让学生学会用英语进行交流，让英语回归到生活。那如何去激发学生的学习兴趣，达到教学目标，完成教学任务，是值得深思的问题。我们中国人的母语是汉语，对于学生来说，要学好英语，并学会用英语来交流，缺少了一个真实的学习和交流的环境。英语教师在教学过程中，采用多种形式，方法来创建假设的情境，可以在一定程度上解决这个难题。同时，情境的形式多样，有韵律诗、歌曲、人物模仿、活动参与等，这些教学方法灵活，学生的参与度大，能更多地激起学生学习兴趣。从而真正体现英语课程工具性和人文性特点，这就是我们所说的教学回归。英语课程中的情境创设可从以下几个方面来开展。 　　一、从教材入手，吃透教材，创设情境 　　小学英语教材，（以外研版新标准英语为例）无论是一年级起点，还是三年级起点，教学内容上并不是孤立存在的，它们相互联系，螺旋式层层递进。教学活动形式多样、丰富，有韵律诗导入，故事教学，活动巩固，歌曲活跃气氛等。教师在课标的指导下，从教材入手，深挖教材，吃透教材。对内容进行适当，恰当的整合，让学生在教师的带领下，自然、轻松的氛围中，进入课程人物角色，进行学习。如：在教学小学新标准英语三起第四册Module3 Unit2 On Monday I’ll go swimming.时，教学内容是关于一个星期的活动。我可以把活动4：Listen and say. Then sing and clap. 的歌曲放在教学的第一个环节，先给学生营造一个轻松的氛围，激发学生的学习兴趣，同时也让学生对一周七天有一个初步的认识和感知。接着老师通过一个问题：Next week is a holiday ，what will Sansan do ？自然将学生带入活动2的学习中。课文安排的活动1则可以放在复习，巩固阶段来帮助学生记忆周一到周七的单词。 　　二、利用多媒体，创设情境 ，实施教学 　　多媒体的功能是多样的，强大的，便捷的，只要我们使用恰当，对教学是有益而无害的。特别是在ppt的使用，视频的播放，文本的投影等方面，更加体现出了它的优势。在教学过程中，可以使用在各个环节。如：导入部分，重点句型的学习、展示部分，歌曲，韵律诗的播放部分，使用起多媒体来都非常方便。在教学在教学小学新标准英语三起第四册Module4 Unit1 Will you take your kite？时，我想先给学生看我家这周星期六去picnic时的图片和视屏，给学生创设一个周末野餐的情境。如果在没有多媒体之前，就算有相应的照片和老师的讲解都很难达到身临其境的效果。现在有了多媒体，只要事先把相关视频存在电脑上，要用时，一播放，学生不用老师多说，就一目了然。 　　三、利用歌曲、韵诗来创设情境 　　在我们的教材中，配有大量的歌曲和韵诗，我们可以牢牢抓住它们，让它为我们的语言学习服务。歌曲和韵诗节奏感强，语言短小，精炼，唱起来和读起来都非常朗朗上口。使用它，不仅活跃了气氛，还可以帮助学生复习相关的知识。如：在上关于生日的那一模块时，我可以用上歌曲：Happy birthday to you ！假设某位同学在过生日，放着歌曲，拍着节奏，让学生亲身体验过生日的愉悦。在玩中学，在学中玩。 　　四、让学生参与活动创设情境 　　让学生参与活动，大多数用在复习，巩固，运用语言阶段。在学习了新知识后，我们有一个让学生练说，练听的环节。这时，老师要根据学生的特点和教学内容，组织适当的活动，让学生亲自参与其中，把学习的语言知识用在活动的表述中，从而达到练说、练听的目的。如：我们在上到shopping这一模块时，可让学生事先准备一些物品，有水果，衣物，学习用具等，在上完课文内容后，全班组织一个商品特卖会，让学生自己去购物，用上句型：A：May I help you ？ B： I want.A： How many（much） do you want ？ B： ，please. A： Here you are. B： Thank you .等句型。通过练习，学生在今后的生活中，遇到相似的情况时，就会用这些句型进行交流了。 　　五、从家庭生活着手，给学生学习和使用语言创设情境 　　学习语言的最终目的是让语言回归生活，为生活中的交流，沟通服务。对于有条件的学生，要多鼓励他们和自己的父母，哥哥，姐姐等亲人和朋友说英语，用英语。只有