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情感教育在高中数学教学中的渗透 　　摘要：教学中，情感教育的作用不可忽视。尤其对于高中数学学科，其本身难度较大，学生十分畏惧，因此我们就更应该渗透情感教育，创建和谐、融洽的师生关系，激发学生的学习兴趣。本文中，笔者结合平时的教学实践阐述了情感教育在数学教学中的渗透。 　　关键词：数学教学 情感教育 渗透 　　一、情感和数学教学 　　情感是客观事物是否符合人的需要、愿望、观点而产生的心理体验。一般情况下，人的要求或愿望能基本得到满足时，就会产生愉快、轻松的情感体验，在这样的情况下若实施教学目标，学生就会很容易地达到教师的要求。例如在数学教学过程中，教师能用良好的情绪去点燃学生的热情，用恰当的方法来激发学生的学习兴趣，使学生的求知欲望得到激发，使其逻辑思维能力、运算能力和空间思维能力都达到最高点，那么学生接受知识的速度和技能也就会有所提高。另外，在数学教学中，教师要尽量培养学生良好的品德素质、审美能力和心理素质，这些都是数学教学中不可缺少的重要组成部分。同时，教师要努力化枯燥为有趣，让学生在学习数学的过程中体味到数学本身的乐趣，让情感教育在教学过程中起到润滑、催化的作用，让学生自发、主动地参与到数学教学中来，教学效果就会有明显的提高。 　　二、情感教育渗透于数学教学中的途径 　　（一）培养学生积极向上的学习态度 　　学习态度不端正，不积极，就会在很大程度上影响着学生的学习。而学习态度的培养，离不开教师的指导和关心。教师要根据学生特点，耐心地为学生制定较合理的学习目标，这样有了明确的学习目标，学生就有了努力的方向，学习态度也会随之端正。切记制定的目标一定要切合学生实际，不能一味拔高，否则效果会适得其反。一旦学生的学习态度明朗了，学习的劲头、学习的状态都会有所变化。值得注意的是教师在培养学生的学习态度时，一定要把师生关系处理得和谐、融洽，这样学生“亲其师”，才会“信其道”。 　　（二）教法要灵活多样 　　数学教学方法要尽量灵活多样，适合学生特点，学生才有可能对所讲内容产生浓厚的兴趣，接受起来才会感到轻松。例如，讲到抽象的数学概念时，要创设合适的情境，让学生在参与的同时有所领悟；高中数学的讲课方法不同于初中，这就需要教师帮助学生制定学习计划，让学生会听课，会合理安排时间，听课时要对学生进行启发诱导，充分调动学生的学习积极性，让学生参与到每一个教学环节中去。或结合所学内容，使用多媒体，让学生自己动手做一做，画一画，充分利用多媒体的动态效果来了解数学图像的奥妙，或让学生自己动手在电脑上设计和制作，这样既培养了学生的动手能力，又让学生体会到数学学科的趣味。还可以利用故事的形式吸引学生，给他们讲陈景润、华罗庚的事迹，让学生从数学家的轶事中感受到榜样的力量。 　　（三）联系生活实际 　　生活处处皆数学。数学来源于生活，又应用于生活。例如，演员的舞台位置就充分利用了数学上的黄金分割，才让人产生一种美的视觉感受。教师只有联系生活实际，才会使学生对所讲知识点理解得更深刻，更透彻。 　　三、通过评价渗透情感教育 　　（一）教师应及时对学生做出客观、正确的评价 　　作为一名数学教师，在激励学生的同时，要对学生的成绩和表现进行及时准确的评价，进一步强化学生的主体地位。当学生获得教师的肯定后，就会发自内心产生一种兴奋和学习的冲动。因此教师在教学过程中，应尽量多地给学生自我表现的机会，并善于捕捉学生的闪光点。例如，当学生通过努力解出了一道数学题，当学生取得了一次小测的进步，当学生发现了一个简便方法等，教师都应及时作出肯定和表扬，让他们懂得成功是艰辛和努力的标志，让学生了解自己的价值，体验成功的快乐。如果学生的理解是错误的，教师也应鼓励学生不要气馁，要正确看待自己的不足，在认识上形成积极的心理、情感、态度和价值观。这时教师能理解学生，帮助学生认识自我，树立自信，那么对学生的教育就会事半功倍。 　　（二）教师的评价要发自内心，不能流于形式 　　评价的方式有多种，如口头评价、书面评价、精神奖励等，每一种评价都有它自己的特点和魅力，无论采用哪种方式，都要准确、真实。学生特别在乎教师对自己的评价，因为教师在学生心目中的地位是很高的，教师发自内心的话语是最真诚的。因此，教师要对学生作出客观准确的评价，且评价一定要发自内心，不能轻描淡写，流于形式。如在学习过程中，即使学生没有达到所设目标，教师也要公正、客观，语气委婉地表达自己的见解，因为学生在学习过程中表现出来的情感和态度是最重要的。 　　四、教师要提高自身素质 　　教师的榜样力量是无穷的。作为一名数学教师，首先自己要对数学充满激情和热爱，这种情感会在无形中感染学生，从而使学生对数学产生兴趣。一旦学生对数学产生了浓厚的兴趣，其逻辑思维能力、分析能力都会得到很大的提高，学习成绩自然就