30.《诗四首》教学设计.doc

30．诗四首 归园田居 设计者：高山一中 王滢晖 荥阳四中 郑 慧 城关中学 周海燕 荥阳一中 王春奇 目标确定的依据 1.课程标准的相关要求 （1）诵读古代诗词，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。 （2）能用普通话正确、流利、有感情的朗读。要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。有些诗文应要求学生诵读，以利于丰富积累，增强体验，培养语感。 2.教材分析 《归园田居》是初中语文八年级上册第六单元30课的第一首古诗。本单元以歌咏自然山水的优美篇章为主，要求学生在反复的诵读中，进入文中情景交融的境界，并体会作品的语言特色。《归园田居》共五首，是陶渊明辞官归隐后第二年的作品。本文所选的是第三首，本诗以景传情，情景交融，为我们展现出一幅优美的画卷。通过本诗的学习，引导学生领悟诗人的田园情怀，体会田园生活的情趣，学习诗人豁达乐观的人生态度。 3．学情分析 八年级学生已经对诵读诗文时的语调、韵律、节奏有所了解，学习本课需再加强调。在《桃花源记》中，学生已初步认识和了解了陶渊明以及他的社会理想，《爱莲说》中“陶渊明独爱菊”“菊，花之隐逸者也”更加深了学生对陶渊明的了解，这些都为学生理解这首诗中陶渊明的田园乐趣打下了基础。同时，这一单元前四课的学习又已教会学生从景物描写中感受作者的情感。因此，此诗的景由情生，情景交融的手法，学生理解起来就不会太费力了。 基于以上信息，制定本节课学习目标。 学习目标 1.通过预习，能准确、流畅朗读诗歌。 2. 在理解诗意的基础上，能用简洁生动的语言逐句描绘想象的画面。（重点） 3.结合作者资料及写作背景， 小组研讨，能用简练的语言概括诗中蕴含的情理。（重点、难点） 评价任务 学生展示朗读。 2,.能用简洁生动的语言逐句描绘想象的画面。 3.小组展示对“愿”字的理解。 学习目标 学习活动 评价标准 教师活动 目标达成情况 反思与评价 1．通过预习，能准确、流畅朗读诗歌。 活动1：学生展示朗读，相互评价纠错。 1．读音准确 2．节奏合理 3．语气流畅 导入新课 指导朗读 2. 在理解诗意的基础上，能用简洁生动的语言逐句描绘想象的画面。 活动1：学生反复品读诗句，揣摩诗句大意，然后借助注释、工具书纠错、完善。 组织展示 活动2：教师朗诵，学生边听边想象，能用简洁生动的语言逐句描绘想象的画面。 语言简练、生动流畅 要加入自己丰富贴切的想象 明确标准 组织互评引导点拨 3.结合作者资料及写作背景， 小组研讨，能用简练的语言概括诗中蕴含的情理。 活动1：各小组展示搜集的有关陶渊明的资料，了解作者及本诗的写作背景。 活动2：小组研讨，“但使愿无违”中“愿” 的含义。 巡视引导 活动3：各小组展示研讨结果，班内研讨，明确定论。 1．语言简练、通顺 2．符合诗人表达的情趣 明确标准 引导点拨 组织互评、总结 作业/拓展 结合本诗的意境，发挥想象，写出诗人“荷锄归”时的心理活动。（50字左右） 《归园田居》教学方案 使至塞上 设计者：城关中学 周海燕 荥阳四中 郑 慧 高山一中 王滢晖 荥阳一中 王春奇 目标确定的依据 1.课程标准的相关要求 （1）诵读古代诗词，通过语调、韵律节奏等体味作品的内容和情感。 （2）能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。 （3）诵读古代诗词，能够在把握诗词基本内容的基础上赏析诗歌，领悟作者的思想感情，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 2.教材分析 《使至塞上》是初中语文八年级上册第六单元的一首古诗。本单元是描绘自然风光的优秀诗文，要求学生要能借助注释和工具书，整体感知内容大意，在反复诵读中，进入古诗中以景传情、情景交融的境界，并对诗歌的语言特色有所体会。《使至塞上》这首诗叙事直白平实，语言简单朴素，内容明晰易懂。写了他在出使察访的一路上所触的景，所生的情。整首诗把万里的行程，用几句话简单归纳，笔墨却着在他最擅胜场的写景方面。“大漠孤烟直，长河落日圆”就是传诵至今写景名句，值得我们反复品味、琢磨， 指导朗读 活动2：自读、展示读、小组读。 2．反复诵读，揣摩诗句大意，借助注释和工具书进一步补充完善。 活动3：小组内交流：结合诗句，口述诗词大意。提问展示。 释义准确，语言流畅 巡视、点拨 3.通过反复诵读，结合诗句用简练的语言概括诗歌情感。 活动4：小组内讨论、领悟诗歌中作者表达的思想感情，赛读，读出情感。 能准确表述自己对诗歌情感的领悟 出示作者简介及写作背景幻灯片