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找准学科定位，反思生物实验教学 　　初中生物课程是初中的必修课程，是培养学生生物思维的重要途径，对我国以后生物发展起着基础性的作用。但是由于前几年全国上下大兴素质教育，呼吁减轻学生课业负担，初中升学不再考生物学科，只在初二下期结业，本学科在学校领导、教师、学生及家长心中的地位大大下降，令人尴尬，许多学校生物专业教师纷纷改行，生物学科成了“捎带”“搭配”。以至于教师和学生忽视了生物学习的重要性，致使生物学科教学现状令人堪忧，完成九年义务教育学生的生物学素养令人堪忧。虽然近年来，在中考中加入了对生物学科的考查，但重视度依然不够，在教学中，教师的功利性太强，在教学时间的安排上不够合理，为了在短时间内提高中考生物的分数，在对学生的讲解中不求甚解，有时候甚至单纯地让学生记忆必要的结论，这在根本上制约了学生的生物思维，使学生渐渐地失去了对生物的兴趣。 　　其实生物课虽然不参加中考，无论是对学生的生活还是学习都有很大的帮助的。比如在学习“绿色植物的光合”这一节内容时，要和学生讲清楚光合作用的原理和作用以及光合作用的场所、原料、产物等，这些内容对初三的化学学习有一定的帮助;在讲酵母菌时，要讲清楚其在我们生活中的作用，必亲自做做馒头和酿酿甜酒，在实践中培养学生的动手能力和生活能力;在讲生理课时，一定不要回避，因为这些内容对青春期的学生来说是至关重要的，家长往往忽视对这些知识的讲解，所以就