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探讨同伴反馈在英语写作中的作用 　　【摘要】本研究旨在探讨同伴反馈在大学生英语写作中的作用及学生对同伴反馈的看法。该研究对象为16名贵州大学英语专业的二年级学生。受试对象分为四组，每组成员阅读了同伴的写作后给予反馈修改建议。结果发现，同伴反馈能激发学习者的内在兴趣和学习动力，加强自主学习能力，提高他们的写作质量。但是，学习者的传统文化和社会文化因素也会对同伴反馈造成负面影响，降低其在写作中的作用。 　　【关键词】过程写作法 同伴反馈 教师反馈 　　一、引言 　　近20年来，写作过程法是英语学习者在英语写作教学中采用的主要方式之一。此方法把英语写作分为构思、初稿、反馈、修改和定稿五个阶段，重视英语学习者的整个写作过程，避免大多数学习者‘一稿’的不良写作习惯现象。而反馈正是这种教学法中的主要步骤。教师反馈和同伴反馈是反馈活动中的两种主要模式。而近年来，在全球发展与国际合作的社会环境影响下，社会对英语学习者的实际运用能力要求正在不断提高，中国的教育体制正在从应试教育向素质教育转变，高等教育中的英语教学目标也已从传统的知识教授转变为培养应用型英语人才。英语课堂教学不应仅仅教授语言知识，而应该更加关注学生的语言应用能力和情感目标，强调给学生提供充分的自主探索与合作交流的机会，让他们在探索与实践的教学环境中激发他们的内在兴趣和学习动力。因此，强调学习者的自主学习及合作学习已经成