九年级政治《和平与发展是时代的主题》说课稿粤教版.docVIP

九年级粤教版《思想品德》3.1和平发展时代主题 第一课时《和平与发展是时代的主题》说课稿一说教材1、说教材的地位和作用《和平与发展是时代的主题》是粤教版教材初三思想品德第三单元第一节的第一个框题。本框知识在单元中起到统领的作用,是开启后面知识的引子。因此本框知识地位极其重要2、说教学的重难点依据初三新课程标准和教学大纲要求,在吃透教材基础上,我确定了本课的教学重点和难点:和平问题和发展问题确定重点的依据:和平和发展问题,是当代国际关系中诸多矛盾的两个聚焦点,是时代的主要矛盾和根本任务,成为当今时代的主题。世界和平与发展也是我国建设社会主义的外部条件只有把握和平问题和发展问题,才能正确认识当代国际社会,国际组织,特别是联合国的作用和我国的对外政策的宗旨等问题。确定难点的依据:由于新教材更注重学习的过程,弱化了知识的系统性,学生对于教材结构的把握不足使知识不易理解和掌握,且初三学生对世界和平与发展问题虽有不同程度不同侧面的了解,但这种认识仍是零碎,片面,感性的。因此如何将这种认识由感性升华到理性就是本课所要突破的难点所在。3、说教学目标根据本教材的结构和内容分析,结合着初三年级学生他们的认知结构及其心理特征,我制定了以下的教学目标:知识:了解当代的主题是和平与发展。知道危及世界和平与发展的主要因素。理解和平与发展是相辅相成的关系。能力:提高分析和判断国际社会政治现象的能力。 情感,态度与价值观:理解谋求和平与发展,促进合作与进步已成为不可阻挡的历史潮流;正确认识当代世界的主题,自觉为世界和平与发展作贡献;树立全球观念,培养开放,平等,参与的国际意识,为维护世界和平,促进各国共同发展而努力。二说教法与学法1、说学情初中学生对世界和平和发展问题有不同程度不同侧面的了解。但不可否认,这种认识既有生动,具体,真实的一面,也有零碎,片面,感性的一面。结合学生已有的感性认识,更深层地挖掘和利用教学素材,引导他们全面,系统地了解世界和平和发展现状,有利于他们更好地理解当今时代主题从而帮助他们全面认识国际社会,树立开放,平等的国际意识,增强维护世界和平与发展的责任感和使命感。2、说教法基于本框题的特点,我主要采用了以下的教学方法:(1)、直观演示法(2)、活探究法(3)、集体讨论法(4)、讨论,归纳法依据:考虑到我校初三年级学生的现状,我主要让学生参与活动,在活动中得到认识和体验,产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来,充分引导学生全面的看待世界局势,发展思辩能力。3、说学法(1)、思考评价法(2)、分析归纳法(3)、自主探究法(4)、总结反思法依据:我们常说:现代的文盲不是不懂字的人,而是没有掌握学习方法的人因而,我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的学答向学问转变,从学会向会学转变,成为真正的学习的主人。最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程:三说教学程序在这的教学过程中,我注重突出重点,条理清晰,紧凑合理。各项活动的安排也注重互动,交流,最大限度的调动学生参与课堂的积极性,主动性。1、课前准备:(1)布置同学搜集近期战争和动乱的有关资料(2)指导同学事先搜集或创作以”呼唤和平”为主题的诗歌2、讲授新课:在讲授新课的过程中,我突出教材的重点,明了地分析教材的难点。还根据教材的特点,学生的实际,教师的特长,以及教学设备的情况,我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化,枯燥的知识生动化,乏味的知识兴趣化。综合设计思路为:(1)、创设情景, 导入新课:(2—3分钟)本节课的导入,我设置一个环节:”影片导入 感受战争”。让学生观看电影剪辑的视频片段《核爆炸》,通过影片夸张的手法让学生感受核武器的威力,增强反战的意识。导课的依据:一是运用视频手段,打破课堂沉闷的气氛,激起学生参与的热情,有利于发挥学生的主体作用。二改变了墨守成规的课堂说教模式,而且能够比较顺利自然完成导课任务,从而激发起学生的求知欲望,为后面教学任务的完成创造条件。(2)、共同探究,突破重点难点(30分钟)对于本节课的教学内容,我是通过设计相应的教学活动来逐步揭示其内在联系的。首先,在和平问题在这一环节,我设计两个活动步骤。第一步,资料展示 呼唤和平设计意图:通过几名学生展示事先搜集好的有关战争与动乱的资料,再结合自己的已有的认知水平,形成感性认识,更深刻理解不同时期战争与动乱发生的原因,经过,结果,尤其让学生认识到战争带来的后果和当时世界人民的态度。引导学生树立和平意识,并引出和平问题的相关知识。第二步,视频播放 理解和平设计意图:让学生认识到虽然和平问题已是时代的主题,但是世界并不太平。让学生更深刻的理解霸权主义和强权政治,国际恐怖主义等影响和平的因素存在,导致局部战争和冲突此起彼伏。并深刻体会维护世界和平任务的艰巨性。