人教版新课标高中地理必修2教学建议.pptVIP

运用案例，分析农业地域类型的特点及形成条件，理解农业发展中要遵循因地制宜的原则。 收集本区域农业资料，判断农业地域类型，并分析其形成条件。 引导学生从地理环境对农业生产影响的角度，认识人类与地理环境的关系。 掌握影响农业区位的因素及农业区位的分析方法。 分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。 教学建议 学习要求 内容标准 立足地方学习地理，基于乡土学习地理。 在生活经验和科学知识之间架构好桥梁。生活经验有待加以理性分析，得到深化、升华并走向“自觉”。 ◆人教版：混合农业作为农业地域类型的形成案例列出，以种植业为主有季风水田农业和商品谷物农业，以畜牧业为主的有大牧场放牧业、乳畜业。 ◆中图版：迁移农业、传统旱作农业和现代混合农业分析了条件和特点，作为案例列出的是乳畜业。 ◆鲁教版：迁移农业、水稻种植业和混合农业分析了条件和特点，作为案例列出的美国商品谷物农业。 ◆湘教版：混合型农业、商品化农业、地中海式农业和热带种植园进行了分析，活动中有水稻种植业和旱地。 四种教材中共同的只有混合农业，而人教版并没有分析形成条件和特点，而是通过对澳大利亚混合农业地域类型的形成过程分析，使学生认识到自然条件、市场、交通等特别是市场竞争对农业地域类型形成的影响。 运用案例，分析工业地域形成条件与发展特点。 让学生调查和收集本地工业资料，分析影响本地工业的主要区位因素。 让学生扮演来自不同工业地域的规划人员，分析该地区工业的形成条件和发展特点。 引导学生从地理环境对工业生产影响的角度，认识人类与地理环境的关系。 掌握影响工业区位的因素及工业区位的分析方法。 分析工业区位因素，举例说明工业地域的形成条件与发展特点。 教学建议 学习要求 内容标准 教师如何示范分析问题的基本思路，并让学生感悟到“框架”的重要性？ 关于工业地域： ◆人教版：传统工业区(鲁尔区)、新工业区(硅谷和意大利新工业区)。 ◆湘教版：产业转移与开发区、专业化产业区等，没有具体的工业区。 ◆鲁教版：日本工业地域的变化、辽中南工业基地,硅谷作为“知识窗”列出。 ◆中图版：在工业地域形成中提到辽中南，在图中列出欧洲西部工业区、北美工业区、俄罗斯-乌克兰工业区、中国-日本工业区。美国硅谷作为“案例”列出。 组织学生在本地调查或收集相关资料，讨论本地农业或工业生产对地理环境的有利和不利影响，并尝试提出解决问题的措施。 运用案例，说明农业或工业生产活动对地理环境的影响。 结合实例说明农业或工业生产活动对地理环境的影响。 教学建议 学习要求 内容标准 此“标准”是单列的。教学处理的时候，是否可以从“深入的”、“完整的”学习角度，加以整合？ (1)农业生产活动对地理环境的影响： ①直接改变自然面貌：如草地开垦为农田，森林砍伐后变成耕地，修筑梯田等。 ②过度使用导致生态退化：如过度的开采和渔猎导致野生动植物数量减少、生态平衡的破坏；过度放牧导致草场退化等。 ③农业技术的采用给环境带来的破坏：如不合理的灌溉导致土壤盐渍化，大量使用化肥和农药导致土壤板结、土壤污染等。 对策：发展生态农业。 (2)工业生产活动对地理环境的影响： ①修建工厂直接破坏自然面貌：如砍伐森林、改变地貌等。 ②大量使用资源和能源导致资源、能源供应紧张。 ③大量排放废弃物导致环境污染。 注意：高新技术产业也会产生污染，如固体废弃物污染、辐射污染、噪声污染等。 对策：发展循环经济，实行清洁生产。 这种影响都可以从三个方面来认识： 一是农业生产或工业生产对资源、能源的利用产生的需求与有限资源、能源之间的矛盾对地球环境的影响； 二是资源、能源不合理利用方式产生的后果直接对环境产生的破坏； 三是农业生产活动或工业生产活动本身对地理景观的影响。 根据交通运输的实际情况，选择合适的交通运输方式。 知道生产活动中地域联系的主要方式及各自的特点。 教学中可以采用情境教学的方法，设置一些生活中可能出现的运输情境和相应的问题，让学生提出解决问题的方案。 列举实例说明生产活动中地域联系的重要性。 举例说明生产活动中地域联系的重要性和主要方式。 教学建议 学习要求 内容标准 如何区别于初中阶段的本部分内容的学习？ 更复杂的情境，世界的最新事件，生活中的真实事件。 结合实例，分析交通运输方式和布局的变化对商业网点布局的影响。 指导学生调查本地交通线路和站点的布局情况，让学生用地理原理解释交通线路和站点布局的原因，并做出评价。 结合实例，分析交通运输方式和布局的变化对聚落空间形态的影响。 结合实例，分析交通运输方式和布局的变化对聚落空间形态和商业网点布局的影响。 教学建议 学习要求 内容标准 别忘了“变化”这个词！ 也别