三疑三探在英语教学中的应用三疑三探在英语教学中的应用.doc

三疑三探”教学模式在英语课堂中的应用 按照课程标准的要求，依据认知法、听说法、交际法的理论分析，英语学科“三疑三探”教学模式的教学过程大致可分为三个阶段、五个步骤。三个阶段即：语言理解阶段，语言能力养成阶段和语言运用阶段。五个步骤：复习导入、设疑自探、解疑合探、质疑再探、运用拓展。五个步骤的全部内涵就在于使学生主动获得英语知识，通过合作、探究、体验等学习方式的运用，最终培养其独立学习的能力、与人合作的能力及使用语言的能力。?下面按照英语对话课、英语阅读课两种课型分述五个步骤（两种课型的各步骤之间既有相同点亦有不同点，可相互借鉴运用）。 一、教学模式在英语对话课中的应用 《英语课程标准》中的语言知识包括语音知识、语法知识、词汇知识、语言功能知识、话题知识。现代认知心理学家安德森明确地把知识分成两类：陈述性知识和程序性知识。依照其原理，英语功能知识（口语）就属于程序性知识。这部分知识需要通过多次操练才能转化成听、说、读、写技能和能力的知识，也就是说需要通过不断练习形成。 现行功能项目（对话）教学存在的突出问题是部分教师把对话课上成阅读课，有的甚至只是为考试而教学。讲解太多，作题太多，留给学生对话练习的时间太少，学生不会用学到的功能项目进行交流，成为“有口难言”；而另一种情况也同样有害。那就是一部分教师片面强调口头交际，不讲语言规律，学生只靠模仿去学习英语，这样就很难培养其自主学习的能力，学到的东西很容易遗忘。因此，只有将结构与功能相结合，通过交际学结构，才能对结构有更深的理解，才能做到举一反三。也只有这样，才能真正培养学生的语言运用能力。 “三疑三探”教学模式正是基于以上考虑，来尝试探索英语对话课教学的新路子。 （一）复习导入? 任〓〓务 复习上节课的主要内容。 现行教材在内容安排上有三重复现，其中之一就是每个Unit中的三个Topic之间语言知识及功能项目是互相联系的。对话课是每个Topic的起始课。因此，把握住这个规律，把复习环节做充分，也就为对话课的恰当导入打下了坚实的基础。 操〓〓作  a．两人一组就前面所学内容进行表演或问答； b．展示2~3组。 意〓〓义  语言是在一段时间内逐步吸收的，只有经常复习，学生的语言技能才能逐步得到提高。?注意点：  a．教师给出的复习内容要明确； b．一般不要使用教师问，让单个学生答的形式，以便所有学生都能参与复习活动。 （二）设疑自探? 任〓〓务 鉴于对话课生词较多，本环节主要是让学生运用拼读规则拼读生词；根据上下文猜测生词的意思，排除生词障碍;掌握略读技巧，了解对话的主要内容。 操〓〓作  a．划出生词的字母组合，利用已学拼读规则拼读生词； b．按词性给生词分类； c．完成1b。 意〓〓义 给生词分类，完成1b，有助于学生快速地有条理地记忆生词，培养其自主学习能力及快速捕捉信息的能力。 注意点：  a．教师要求学生运用已学拼读规则拼读生词，学生只要会读、了解基本词义即可，教师不要过多讲解，这些生词会在后面的环节中得到巩固。 b．根据课堂设计“一动一静”原则，继前一环节全体活动之后，此环节宜静。 （三）解疑合探 任〓〓务  a．解决设疑自探环节的问题； b．小组合作分类整合出重点句型，找出关键词； c．进行新学功能话题的操练、练习。 操〓〓作  a．结构操练〓操练的句子多为对话中的主要句型，如：The boy has a big nose等。 然后，根据分类词汇表中的单词进行替换练习和 Action chain drill； b．问答操练〓先依照课本进行问答练习，接着找关键词、列表格，最后只看关键词及表格做对话； c．交际操练 依据教师提供的情景或学生的实际情况进行练习。 目〓〓的 分层次操练、练习，一是旨在使学生熟悉这一语言结构的语音语调；二是旨在帮助学生熟悉掌握新授的语言结构，使学生达到对某一语言结构能够做到脱口而出；三是旨在帮助学生了解这一语言结构所表达的意义，实现学用结合。 意〓〓义外语基础知识是形成基本技能的基础。知识需要通过大量的变式练习才能向技能和能力转化。 注意点：  a．问答操练阶段，先让学生照课本分角色读对话，然后看关键词或表格做对话（此时要求学生不看课本进行）； b．操练形式应采用模仿、重复、替换等； c．小组对话时，应要求学生面对面地小声地进行，以免影响他人，这样做也可以使教师能及时发现学生对话过程中出现的错误。这一点应让学生养成习惯，长期坚持； d．不要让少数学生的展示代替了多数学生的练习。应给多数学生更多的练习时间，使他们的对话达到流畅的程度并增强信心。 （四）质疑再探? 任〓〓务  a．分段突破较长的对话； b．分清多种功能用语混用的对话，掌握同一功能话题使