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浅谈小学语文课堂愉悦教学三法 　　愉悦是最佳的学习状态，兴趣是最好的老师。兴趣是人力求认识某种事物或活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素。一旦学生处在愉悦的学习状态，兴趣自然会激发出来，教学就会取得事半功倍之效。因此说激发小学生兴趣的原动力就是上课时愉悦的学习心情，愉悦的教学就是一种行之有效的高效的教学办法。所谓“愉悦教学”就是在具体的教学中，教师运用各种教学手段，创造愉快、和悦、轻松的课堂气氛，激发学生的学习热情，诱导他们的学习兴趣，使其积极、主动参与学习，获取成功的快乐，在愉快中求得发展。 　　新课标强调学生要在愉快中学习，新课标还要求教师创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。下面就学生乐学、喜欢学的问题，并结合自己多年的教学实践谈谈教学中总结出的三点认识： 　　一、教师以微笑的方式授课，塑造亲切和谐的外在形象，感染学生的愉悦心境 　　教师讲课时良好健康的情绪是决定学生课堂中是否“愉悦”的主要因素，教师健康愉悦的外在表现直接影响和感染着学生的心情状态。教师的教学心情、表情、体态动作、神态等，是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段，学生在课堂上会通过教师有声有色的讲解而“察其容”，而且还会通过教师的教态而“观其色”。教师的教态在无形中形成了一种教学气氛，学生在无形中感受到一种课堂气氛。因此，教师的教学形象直接影响学生的听课心情。 　　教师的微笑有先入为主的作用。当教师走进教室的那一刻，教师的微笑和阴晦会直接影响到学生上课的情绪，这种先入为主的方式常常会有意想不到的效果。所以，教师要用亲和、自然的教态去面对学生，及时调整好自己的心态和精神面貌。下面三点至关重要： 　　1.让微笑充盈课堂。如果教师板着脸孔，摆出高高在上的姿态，让学生感到压抑，学习有紧张感，课堂气氛变得生硬、冷漠，不利于教学的开展。微笑可以让学生对教师没有惧怕感，课堂气氛温和，提高课堂效率。 　　2.不断地鼓励是愉悦学生心情的有力手段。明代教育家王阳明说过：“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。”教学中，教师关注学生之间的差别，区别以待，鼓励闪光点，要让每个学生都能发现自己的长处，获得欣赏，体验成功的喜悦，给予学习的自信心。教师要放下严厉的批评、呵责的教态，以鼓励、表扬为主，教师的语言、表情，对学生的刺激应该是积极的，而不是消极的。 　　3.适时地奖励可以活泛课堂氛围。多夸奖孩子们“太好了”“真聪明”等，教师在教学中还可适时奖励学生一些对学生有吸引力的小物品，让学生感受成就感和自豪感，这样让课堂气氛积极向上，让学生在宽松愉悦的气氛中学习。学生这样才能不断进取，有旺盛的学习兴趣。 　　二、用多媒体的教学手段，来愉悦学生心情，激发学生的兴趣 　　21世纪，多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要因素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，不仅提高了学生的注意力，同时也愉悦了学生的上课心情，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效率。例如，教学《桂林山水》一课时，为了让学生真实地感受桂林山水的美景。教师可以寻找一些桂林山水的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受桂林山水的美。通过多媒体技术不仅可以感染愉悦学生心情，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。 　　三、以师生互动的形式，塑造愉悦的学习心境，让学生积极参与探究新知 　　教师鼓励学生积极参加课堂讨论，不仅要生生互动，还要师生互动，促进学生智慧潜力的开发和激发，创设让学生有话愿说的情境，塑造学生愉悦的学习心情。对于某一问题，只要能摆出充分证据，完全可以各抒己见、自由发挥。有时学生的讨论超出了教学范围，有时甚至影响了教学进度，也应该让学生充分发表自己的看法和意见，哪怕有些看法在教师看来是幼稚的，荒谬的。也要让他们把话说完。 　　1.互动性的课堂讨论能使学生渐进乐学、会学、善学的状态。 　　在课堂教学中，教师要带领学生营造一种轻松愉悦的学习氛围，调动学生的求知欲望，使每个学生的智慧潜力、个性特长都能在宽松和谐的教学氛围中得到发挥，让学生乐学；师生互动，教师参与引导，画龙点睛，让学生会学；以学生为主体，生生互动，对学生讨论中争议大的问题答疑、解惑，使学生善学。 　　2.生生互动、师生互动的课堂讨论使学生学会了对观点进行分析和评价。 　　热烈的互动场面使学生渐进愉悦状态，思维也就活跃起来，通过互动的讨论培养了学生倾听、思考、发言的能力。别人发言时要静听，这是对别人意见的