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蔡林森在永威之五 永威经验，一种独特的教育气质 【按】昔人云：大学者，非有大楼之谓也，有大师之谓也。 中小学亦如此。没有名师、名校长，学校占地再大，建筑再豪华，也只是“摆阔”，而与良好的教育无关。 学校的灵魂，在于校长、教师身上的教育气质。 洋思出名后，大家争先恐后学洋思；永威成名后，大家又纷纷到河南沁阳取经。然而又有多少人真正“登堂入室”？ 教学模式、管理制度是看得见的，学校的教育气质却是难以迁移的。所以，到永威只看到“先学后教，当堂训练”教学环节、“四清”教学管理制度的人，仅得其皮毛。 重要的是，要能走进这些具体措施背后的教育思想，要能感悟到以蔡林森为代表的永威人的教育气质。 我不介意吃什么、穿什么，也不在乎怎么玩乐，更不羡慕别人怎样享受，我整天沉浸在教育工作中，津津有味，享受着战斗的欢乐、成功的喜悦，真是其乐无穷啊！ ——蔡林森 蔡林森这样当校长 中国教育学会常务副会长 郭振有 ○到永威看了老师怎样上课，蔡校长怎样评课，我感到一种巨大的震撼 ○相对于“先教后学”，“先学后教”虽然只是一个次序变更，但无疑是一场革命 ○有人说，蔡林森到了永威，沁阳校长、老师的教育观念前进了10年到20年 到过洋思，到过永威，写过蔡林森的文章，自以为对这位著名的教育家型的校长了解了。其实仅仅是皮毛。 不久前又到永威，在学校生活了3天，听了一些课，看了永威的老师怎样上课，蔡校长怎样评课，我才感到一种巨大的震撼。 永威是一所沁阳市委、市政府及市教育行政部门大力支持的民办学校。蔡林森退休后，沁阳市教育局领导和永威学校董事长数顾“茅庐”。蔡林森十分感动，不好推辞，才来到这家人生地不熟的学校。他没有想到，他遇到的困难要比想象的大得多。他面临着巨大的挑战。他流过眼泪，想到退却。但又想，如果退却了，人们将如何看这个蔡林森？艰难的3年多过去了，永威也像洋思那样，成为中国基础教育界高高立起的又一面红旗，被人称之为河南省的“教育名片”。慕名来学习取经者，天天络绎不绝。 蔡林森的教育思想体现在他提出的“先学后教，当堂训练”这8个字上。这个理念极为简单、朴素。但要变成行为，却异常困难。蔡林森不得不亲自上阵，天天听课、评课。从小学到初高中各门学科，他轮番地听、评。每天听评四五节到七八节。日日周周月月年年，几乎一天不落。学校专门辟出“219”——一个能坐200多人的大教室，供本校和外地来的学习者听课。 蔡林森认为，一般传统的课堂，至少有50%时间是无效的。而80%的学生对教材要求是可以通过自学掌握的，另20%的学生对80%的教材内容也是可以通过互教互学，或教师点拨学会的。而老师们常常只管自己讲，不管学生学。倡导“先学后教”之后，有的老师又把“先学后教”不自觉地变成了“先学后讲”。蔡林森硬是一节课一节课、一门课一门课、一个老师一个老师地掰，一次又一次地掰，才逐步转变过来的。听了蔡林森评课，我没见过也没想像到，一个校长是这样抓课堂教学的。有时他先让教师自评，或让教研室同志评，最后他自已评。他会肯定这一节课的每一个优点，包括教学目标、重点确定、训练方式、板书设计，以及教师的精神状态、语音语气，也会指出每一个缺点。对一些老师的课他批评得非常严厉，具体到指出哪句话是不应该讲的，哪个问题的问法是不当的。然后他会告诉你，这堂课应该怎么提出问题、怎么组织等等。他的评点，击中要害，一针见血。对上课的老师来说，每节课都是一场头脑风暴，浴火洗礼。外地听课老师说，蔡校长指出的课堂上的问题是我们过去从来没想过也没有想到的，他的评课常评常新，点到骨子里了。 这才是真实的蔡林森。你不听他评课，永远理解不了这个对课堂教学极端认真一丝不苟的倔强的蔡林森！ 这是一个老师们人人怕的蔡林森。不知有多少上课的以及本校听课的老师在他评课时哭了。不知有多少老师开始不理解他，甚至恨他。开始时没有人愿到“219”去上公开课。现在变了，被蔡林森评过课的老师都在迅速地变化，成长，“219”成了他们争着想去的地方！他们感到有自信了，有希望了，有奔头了。 有一位小学老师，4年前来永威任教。她十分认真地备课，上课滔滔不绝地讲。学生却交头接耳，做小动作，教学效果很差。她非常苦恼。心想，我备课讲课都很认真，为什么学生们却不尊重我呢？她感到很委屈。蔡校长到永威后提倡先学后教，她开始反思。又经过几次评课后，她能创造性地使用新的教学模式，成为一位优秀教师。 “先学后教”和“先教后学”，虽然只是一个次序变更，但对于传统的或者说一般老师长期习惯的教学方式来说，“先学后教”无疑是一场革命。从哲学观点看，“先学后教”作为一种现代的教育概念，是对实践经验的总结升华，是符合现代教学观的一种课堂模式，体现了“学生是学习主体”的理论，符合人的认知规律，科学地处理了教师与学生、教与学的