第三单元11--15课..docVIP

11 《敬畏自然》教学设计 12《罗布泊，消逝的仙湖》 教学目标 ? 1.知识和能力：了解报告文学的文体特征，感受作者强烈的忧患意识。 ? 2.过程和方法：整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力，学习对比和引用数据的方法。 ? 3.情感态度和价值观：引导学生关注环境问题，增强其社会责任感? 课堂教学过程 ? 导入新课 板书 罗布泊 明确泊字的音形义，引出仙湖 我们现在能去这个仙湖泛舟吗？它是怎么消逝的呢？让我们从课文中寻找答案。 ?? 自主学习： ? （1）过去罗布泊是怎样一个地方？ （2） ? （3）罗布泊 ? （4）同样的悲剧还有哪些？ 2.找到描写现在的罗布泊的句子4 指名找句子： 前三组每组4号找读课文，下一组2号点评 点评：读的好，因为他读出了什么？生：（仙湖的美） 读得不好，你们觉得要用什么样的语气读？（欢快的，愉悦的） 你们想感受仙湖的美吗？那就一起读吧！ 男女生分别齐读黑板上的句子。 学生找到写现在的罗布泊句子，并朗读： 后三组每组3号找读 师深情朗诵：“这就是成片死亡的、号称千年不死的胡杨林，过去它是何等的茂盛！在忍受了20余年的干渴后终于变成了干枯的‘木乃伊’。那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手！” 同学们能不能读出胡杨的挣扎与痛苦？ 学生组队互读互相评价。25 3.要求在文中划出阐述罗布泊消逝的主要原因的句子。5 ?因为盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像个吸水鬼，终于将塔里木河抽干了……? 教师：“盲目”在这里是什么意思？?（“盲目”这里指不考虑后果，只注重眼前。)? 作者说：“‘四盲’象个巨大的吸水鬼”，“巨大”到底有多大？文中有没有具体的数字？ 学生找出（自由回答）： １２段：＂几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万多立方米。＂? 13段：塔里木河的长度由60年代的1321公里急剧萎缩到现在的不足1000公里，320公里的河道干涸……　　18段：＂1958年，塔里木河流域有胡杨林780万亩，现在已经减少到420万亩。伴随着胡杨林的锐减，塔里木河流域里土地沙漠化面积从66%上升到84%。＂? 抢答：公元4世纪的时候，罗布泊有多大？ 第八段：超过2万平方公里。 到了20世纪呢？（还有1000多平方公里。） 它消逝的时候是多大？（补充：450平方公里。） 师：这里用了这么多的数字，给我们什么样的感觉呢？有什么作用？ （震惊；更真实，更有说服力。） 30 看视频，了解罗布泊消逝的经过4 ? 4.同样的悲剧正在上演：青海湖、月牙泉3 ?需要拯救的只有这些吗？ 补充： 黄河断流 洞庭湖水面积减少 洪湖水面面积减少 野鸭难觅 面对这样环境被破坏的严重现象，作者忧心忡忡 5．课文学到这里，你的心情如何？ 沉重、担忧 如作者所说：那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。大家也和作者一样充满了忧患意识，心中有话想要说： ?? ?37 拓展延伸： 人们啊，请听我说……4 ? 我是一位世纪老人，我见证了百年罗布泊的坎坷史。人们啊，请听我说：---- 我20岁，遇到斯文·赫定造访仙湖，我们这里恍如江南水乡的美景让他震撼。从20岁～60岁我见证了塔里木河的两次改道、见证了人类“四盲”危害，人类这样的行为严重破坏了罗布泊的生态环境。现在我100岁了，眼前的罗布泊成了一片死寂的沙漠，当年的仙湖成了永远的记忆。 我是一位中学生，学了这一课，我深受震撼，人们啊，请听我说---- ?41 五、总结 ? 同学们，地球是我们共有的家园。请看看我们的双手，是创造，还是毁灭？请看看我们的双眼，是热切的盼望，还是无助与茫然？我们完全有理由相信：我们能迎接另一个晨曦。 生齐读：天会变得更蓝，树会变得更绿，水会变得更清…… 各组报分，看PPT，听音乐，结束本课教学。 13《旅鼠之谜》教案 【教学目标】 1、整体把握课文内容, 找出北极旅鼠的三大奥秘。 2、初步把握科学小品的文体特征。 3、培养科学理性精神和人文关怀精神。 【教学步骤】 一、激趣导入 “鼠”字成语积累——感情色彩多贬义。今天，我们一起来了解一种生活在北极的鼠——旅鼠，来倾听这一弱小生命所撞击出来的生命最强音。 二、出示课题，介绍作者 位梦华，1940年生于山东平度，地质学家。1991年他独闯北极，深入到阿拉斯加北极爱斯基摩人聚居区进行了一个半月的综合性科学考察，成为直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一个中国人。1992年回国后撰写了大量文章介绍北极的各种情况。他的主要著作有《神奇的北级》、《