第三单元亚洲采风..docVIP

第三单元 亚洲采风 教学设计B式 单元设计思路 本单元通过歌曲学唱、乐曲欣赏与吹奏、舞蹈律动等音乐活动，向学生介绍亚洲各地具有民族特色和代表性的音乐，让学生体验亚洲邻邦的音乐风格，扩大学生的视野，同时使学生对亚洲各地音乐所蕴涵的人文背景也有相应的了解。本单元的设计力求在教学中能从多个角度、多个层次地给学生搭建学习的平台，以此能让学生了解亚洲地区、各民族的音乐文化。在唱歌教学中，主要通过比较的方法，让学生明白变化音在作品中的运用有着独特的作用。在欣赏教学中，以一首乐曲为突破口，通过活动，使学生能够掌握本地区代表性的音乐，了解音乐文化后的人文背景。在分组合作学习中，让每位同学主动参与，享受音乐带来的快乐，提高学习音乐的兴趣。 单元教学目标 【情感态度与价值观】 通过欣赏、演唱、吹奏、律动等实践活动，感受亚洲不同国家的人文背景、音乐风格特征，并能正确听辩出不同国家相对应的音乐片断。 【过程与方法】 1．欣赏《阿里朗》《伐木歌》《佳美兰》《水姑娘》等曲目，了解朝鲜、日本、印度尼西亚以及印度的音乐文化，从音乐只中领略当地的风土人情。 2．有感情地演唱歌曲《哎哟，妈妈》，在歌唱中体会印度尼西亚的音乐文化。感受歌曲明快、幽默的音乐情绪。 3．准确吹奏《通巴曲》，并能进行组合表演。 【知识与技能】 熟悉具有代表性的亚洲歌、乐曲的主题，并能背唱部分歌、乐曲主题。 复习简谱中的变化音、装饰音知识。 课时建议 本单元建议用三课时完成，在欣赏、演唱、演奏中真切感受亚洲各国音乐的美。 第一课时：完成朝鲜民歌《阿里郎》的音乐欣赏；学唱印度尼西亚民歌《哎哟，妈妈》。 第二课时：音乐作品《佳美兰》欣赏；吹奏《通巴曲》。 第三课时：欣赏日本管弦乐《伐木歌》和印度笛独奏曲《水姑娘》；听辩不同国家相对应的音乐片断。 第一课时 【教学内容】 欣赏《阿里郎》 学唱印度尼西亚民歌《哎哟，妈妈》 【教学目标】 【情感态度与价值观】 在朝鲜民歌《阿里朗》的欣赏和学唱歌曲《哎哟，妈妈》中，了解朝鲜、印度尼西亚风土人情、音乐文化特征。 【过程与方法】 在朝鲜民歌《阿里朗》的欣赏中，通过学生演唱、律动、拍打节奏等实践活动，深刻体会朝鲜的音乐风格特征。 在学唱印度尼西亚民歌《哎哟，妈妈》的过程中，知道几种常见的变音记号的用法，并明白变化音在作品中的作用。 【知识与技能】 知道几种常见的变音记号的用法，并明白变化音在作品中的作用。 将《阿里郎》和《哎哟，妈妈》在力度、速度以及音乐情绪方面进行比较，感受速度、力度在音乐中的作用。 【教学重点与难点】 感受速度、力度在音乐作品中的表现作用 如何通过自身实践，感受不同国家的音乐特征 【教具】 多媒体课件 钢琴 打击乐器 【教学过程】 导入教学 利用课件播放一段朝鲜的风光片，配上朝鲜民歌《桔梗谣》。 说明： 学生可以通过风光片中的建筑、人们的服饰以及所配的音乐，对朝鲜有初步的了解。也可以播放《大长今》中，有典型的朝鲜民歌的片段。 新课教学 欣赏朝鲜民歌《阿里朗》 提问：你知道大屏幕上播放的是哪个国家的风光吗？你能哼唱其中的背景音乐吗？（可以让学生用抢答的方式回答） 教师利用课件补充介绍朝鲜的地理文化、人文知识。 学生欣赏《阿里朗》。 感受音乐作品，并找出《阿里朗》的主要节奏型，并尝试拍击。 跟录音学唱《阿里朗》，并尝试记住歌曲的主题旋律。 在学生感受出作品三拍子基础上，教师引导学生进行律动创编。 利用课件展示朝鲜族的伴奏乐器-----长鼓，并播放一段典型的朝鲜舞蹈，为学生的律动创编做准备。 学生分组活动，感受朝鲜音乐的风格特征。 一组：拍打歌曲节奏 二组：模仿演奏长鼓的律动 三组：演唱《阿里朗》 四组：用鼓敲下列节奏谱× ×·× ×·× 说明： 本环节力图使学生在听、唱主题，打击节奏等音乐体验的过程中，熟悉歌曲曲调及相关节奏、节拍。在此基础上，通过分组的活动引导所有的学生自主选择乐于参加的音乐活动，使他们进一步用所学的知识参与音乐的表演，获得成功的体验。 （二）学唱东南亚印度尼西亚民歌《哎哟，妈妈》 教师课件展示东南亚地理、国家分布情况，引入到对印度尼西亚的介绍 简单介绍印度尼西亚比较有特色的音乐文化（从器乐和声乐两个方面着手） 声乐方面： 八达族民歌 莎丽楠蒂 梭罗河 格桑词曲 星星索 器乐方面： 在印度尼西亚，除了佳美兰乐队（下次课上我们会介绍），最有特色的器乐要算是安格隆音乐了。安格隆是印尼的一种古老民族乐器，由于它是用竹筒制成的，故也称竹筒琴。它是利用竹筒和竹棍的相互碰撞而发音的。因为它是用手摇动的，所以也称摇竹。安格隆的下部是一根横放的竹筒，在竹筒面上开有几个长方形的洞，在每个洞中都插入一个上端修削成半圆形的竹筒，它被固定在框架上，下端修削成两根可以