第三单元1—5的认识与加减法的教学设计和反思..docVIP

第一课时 1—5的认识 教学内容：教科书14—15页 教学目标： 1、学生会用1—5各数表示物体的个数，知道1—5的数序，能认、读、写1—5各数，并注意书写工整。 　　2、 培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的习惯。 教学重难点： 1、理解1—5各数的实际含义，会读会写数字1～5。 　　2、掌握数序。 教学准备： 1—5 认识的挂图、1—5的数字卡 教学过程： （一）导入新课： 　　 1．小朋友在前面已经学习了“数一数”，请小朋友在教室里找一些东西，并数给小组里的同学听听。让学生自由地数一数周围的物体，并进行交流。 　 　2．生活里经常需要数数，需要把数的结果写下来，这就要认识数。这一节课，我们先认识1、2、3、4、5。（板书：1～5的认识） （二）认识1—5 教学数的写法： 1、今天我们到老奶奶家的院子里看看有什么？数量是几个同学们数一数。（要求用手指着数） 　　2．学生汇报。 　　3．1—5各数的形状的认识： 1-5这5个数字各像生活中的哪些东西？ 　　4．书写： 　　（1）观察1～5在日字格中的位置。看老师示范写，注意书写顺序。 　　（2）学生在书上的日字格里描一描，在本子上写一些。 　　5．这些数字，你能用小棒表示出来吗？你还能用其他方式表示吗？ 　　（三）教学数序： 　　1．逐步感知1—5的顺序。 　 学生先摆1个圆片，再摆1个是几？这个2是怎么得来的？再摆1个得到几个？ 　　依次感知3、4、5的来源。 　　2．整体感知： 　　（1）出示数字卡，给它们5个排排队。 　　（2）摆好后提问：“5的前面一个数是几？”“3的前面一个数和后面一个数各是几？” 　　3．猜数游戏： 　　（1）这个数在2的后面，可能是几？还可能是几？ 　　（2）这个数在4的前面，有可能是几？ （3）这个数在3的后面，而且在5的前面，可能是几？还有可能是其它数字吗？为什么？ （4）、教师说一个数，让学生拿出相应的手指头。看谁做的快 （四）课堂总结： 　　 这节课你学会了哪些知识？先互相说说，再告诉老师和大家。 　　（五）课外作业 　 回家用1—5这五个数和爸爸、妈妈各说一句话吗？回去试试看。 　　板书设计： 　　 1—5的认识 1 2 3 4 5 第二课时 比大小 教学内容：教科书第17页　　 一、教学目标： 　　1．使学生认识“＞”“＜”和“＝”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。 　　2．使学生知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。 　　3．培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。 二、教学重点： 1、用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小。 2、认识“＞”“＜”和“＝”这三种符号及其含义。 三、教学准备： 1、教学挂图、动物卡片 2、教科书 　　三、教学过程： 　　（一）复习： 　　1．认读1—5各数。 　　2．排序：2、5、3、1、4 　　请学生把以上几个数字按一定的顺序排列。说一说你是按什么顺序排的？（从大到小或从小到大） 　　（二）情境引入： 　　1．今天是小猴子的生日，它准备了许多水果，邀请了几个小伙伴一起庆贺自己的生日。引导学生观察P17主题图，思考：图中有几只猴子？一共有几种水果？动手数一数，它们各有多少？怎样才能一眼看出哪种水果多，哪种水果少？ 　　2．根据学生的回答，教师分别在相应的图下出示数字（3、4、3、2）。 　　3．如果每只猴子吃1个梨、1个桃、1根香蕉，够不够？ 　　4、引入新课：这些物体的个数是有多有少的，表示物体个数的多少的数字也有大小，今天我们就来比一比数的大小。（板书课题：比大小）。 　　（三）教学新知： 　　1．教学“＝”（猴和桃比）： 　　（1）猴子有3只，桃子有3个，我们可以怎么说？（猴子和桃子同样多） 　　（2）师说明：当桃子和猴子谁也不多，谁也不少时，我们就说3只猴子和3个桃子相等。（板书：“＝”），这个符号叫做等于号，等于号是两条一样长的线。请学生跟读“3等于3”。 　　2．教学“＞”（猴和香蕉比）： 　　（1）猴子是3只，香蕉有2根，如果把猴子和香蕉比，能得到什么结论？（猴子比香蕉多）也就是3＞2（板书：3＞2）。 　　（2）认识大于符号，请学生观察“＞”符号的书写。 　　3．教学“＜”（猴和梨比）： 　　（1）猴子是3只，梨子有4个，如果把猴子和梨子比，能得到什么结论？（猴子比梨子少）也就是3＜4（板书：3＜4）。 　　（2）认识小于符号，请学生观察“＜”符号的书写。 　　4．你是怎样认识“＜”、“＞”的？ 　　交流认识、记忆“＜”、“＞”的方法：“左边大，大于号；右边大，小于号”或“大于号开口朝左边，小于号开