第三单元 统计..docVIP

PAGE PAGE 1 PAGE 1 第三单元 统计 主备人：陈鑫宇 参与人：刘秀珍/黄晓程 审核人： 第一课时 简单的数据分析（1） 教学内容：第38页例1及练习十第1题 教学目标： 1．使学生进一步了解条形统计图的意义。学会看横向的条形统计图。 2．初步学会制作横向的条形统计图。 3．能正确分析条形统计图，培养学生观察、分析和动手操作的能力。 教学重点难点：根据整理后的数据完成横向条形统计图。 前置作业： 预习例题1思考以下几个问题： 1．说说这个统计图与以前见过的统计图有什么不同？ 2．它的横轴表示什么？纵轴表示什么？ 3．根据统计表，你能完成这份统计图吗？试一试。 教学过程： 一、创设情境：（引导学生观察并理解图意） 如果超市的王经理，现在很想知道超市上周四种品牌矿泉水的销售情况，还想知道下周该进些什么品牌的矿泉水。你有什么好办法？（统计） 二、引入新课： 根据售货员所给数据，我们把它制成统计表。 三、引导学生自主探索、合作交流，完成前置作业。 四、各组汇报： 1.小组汇报前置作业第一、二题。 2.另一小组汇报前置作业第三题并说说制作统计图的过程。 3.你能跟同学说说完成这样的条形统计图时要注意什么？ 4.讨论：如果下周要进货，哪种品牌的矿泉水应该多进些？哪种品牌的矿泉水应该多进些？你能说说理由吗？ 四、引领点拨： 在前几个学期，我们已经学会了收集数据和整理数据的方法，会用统计表和条形统计图来表示统计的结果，今天我们还学习了横向条形统计图知道了它的制作方法。 五、巩固练习： 课本40页第一题。 课后反思： 第二课时 简单的数据分析（2） 教学内容：第39页例2及练习十的第2—5题。 教学目标： 1．使学生学会看起始格与其它格代表的单位量不一致的条形统计图。 2.会分析各种不同的统计图。 3.培养学生的观察、分析和动手能力，进一步体会统计的意义。 教学重点： 使学生学会看起始格与其它格代表的单位量不一致的条形统计图。会分析各种不同的统计图。 教学难点：起始格与其他格表示不同单位量的条形统计图。 前置作业： 看书39页思考： 1.你能说说破这个统计图跟我们以前学过的统计图有什么不同吗？ 2.用纵向表示的起始格代表多少个单位？其他格代表多少个单位？这样画有什么好 3.让学生按照例子把其他两个同学的条形补充完整。4。学生讨论：什么情形下应该使用这样的统计图？这种统计图的优点是什么？ 4.观察体重统计图，看这个图中的起始格表示多少个单位？其他每格表示多少个单位？ 教学过程： 一、创设情境： 1．我们学校的校医非常关心我们同学的身体健康，经常要了解我们同学的体重，身高等，（出示班级座位图） 如果老师想要了解三（5）班第一组5位同学的身高的情况，你有什么办法能让老师一眼就看明白？ 2．提问：你打算怎样完成这份统计图？ 二、出示教材上的统计图，让学生观察，讨论。 交流前置作业 三、各小组汇报前置作业。 1.你能说说破这个统计图跟我们以前学过的统计图有什么不同吗？用折线表示的起始格代表多少个单位？其他格代表多少个单位？这样画有什么好处？小组合作学习，学生汇报。 2.在统计图的纵轴上，起始格和其他格表示的单位量是不同的（第一个图中起始格表示137厘米，其他每格表示1厘米。） 3．让学生按照例子把其他两个同学的条形补充完整。 4．学生讨论：什么情形下应该使用这样的统计图？这种统计图的优点是什么？ 5．观察体重统计图，看这个图中的起始格表示多少个单位？其他每格表示多少个单位？（第一个图中起始格表示28千克，其他每格表示2千克。） 6．这个统计图跟我们刚才学习的学生身高统计图有什么不同？ 7．独立完成书上的统计图。 三、小组进行学习小结。 这种统计图一般在以下情形中加以使用：各样本的统计数据的绝对值都比较大（如本例中学生的身高都在138厘米以上，体重都在32千克以上），但不同样本统计数据之间的差异值又相对比较小（如本例中身高和体重的最小差异分别是1厘米和1千克）。当出现这种情形时，会出现一种矛盾：如果每格代表的单位量较小（如第一个统计图中每格表示1厘米或2厘米），统计图中的条形就会很长，如果每格代表的单位量较大（如第二个统计图中每格表示10千克），又很难在统计图中看出不同样本之间的差异。所以，为了比较直观地反映这种差异性，采取用起始格表示较大单位量，而其他格表示较小单位量的方式，就避免了上述矛盾。在这种统计图中的纵轴上，起始格是用折线表示的，以和其他的格有所区别。 四、巩固练习： 第40页第2—5题。 课后反思： 第三课时平均数 教学内容：第42页例1及练习十一第1.2题。 教学目标： 1.使学生理解平均数的意义，初步学会简单的平均数的方法。 2.理解平均数在