蝉的设计.docVIP

?课题：《蝉》 教学对象：七年级学生 课时： 一课时 提供者： 单位： 一、教学内容分析 1.《蝉 知识与能力： 过程与方法： 情感态度价值观： 联系生活实际，在熏陶感染中培养积极的人生态度。 1.本课的教学对象是初一年级学生，思维比较活跃，但认知能力有限。 2.创设情境，激情导入，引发学生兴趣很关键。 3.本班学生懂得感恩，这样的文章喜欢阅读。? 四、教学策略选择与设计 1、通过多媒体课件调动学生视觉、听觉等各种感官，以便更好的理解。 2、通过小组合作比赛学习，增强合作竞争意识。 3、通过自读答题，培养学生自主阅读的能力。在把握课文内容的基础上展开对文章写法的学习。 4、通过课外拓展，增加学生的阅读量，进而提高写作水平。 五、教学重点及难点 ?　1、教学重点：悟生命的意义，以积极、认真的态度对待生命。 　 2、教学难点：学习由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作手法。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 （一）、创设情境，激趣导入。 ? 看多媒体蝉的图片，教师朗读导入：? 生命是多彩的朝霞，映照着广阔的大地；生命是智慧的火花，点缀着灿烂的星空；生命是美丽的鲜花，装扮着绚丽的人生。生命真是一个奇迹。一枝从淤泥里长出的夏荷，竟开出雪一样洁白纯净的花儿；一粒细细黑黑的萤火虫，竟能在茫茫黑夜里发出星星般闪亮的光；一株微不足道的小草，竞开出像海洋一样湛蓝的花；一只毫不起眼的鸟儿，在树头唱出远胜小提琴的夜曲；一条柔软无骨的蚯蚓，居然能在坚实的土地里如鱼在水中似的自由遨游。夏天里不断聒噪着的蝉，会引起我们对生命意义的追问和思索……今天让我们走进香港作家小思的《蝉》 ? 看图片，听老师朗读，思考感悟。 ? ? ? ? 创设情境，激发学生阅读文章兴趣 ? ? ? ? （二）、了解作者生平及作品选集 《蝉》选自《承教小记》，小思，1939年生，本名卢玮wěi銮luán，另有笔名明川、卢颿。祖籍广东番禺。1964年毕业于香港中文大学新亚学院中文系，翌年到罗富国师范学院学习，获教育文凭。1973年赴日本京都大学人文科学研究所研究中国文学。1981年，以“中国作家在香港的文艺活动”之论文获得硕士衔。 小思曾任多家中学中文教师，1978年任教于香港大学中文系，1979年起任教于香港中文大学。已出版的作品有《路上谈》《承教小记》《不迁》《彤云笺》《香港文纵》《日影行》《丰子恺漫画选绎》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。小思从事文学研究工作，多次出任文学奖评判，参与各种文学活动。 引导学生准确了解作者生平，以便更好地理解课文。 课后了解阅读作者其它作品 （三）、初读课文，弄清字词。 收敛（liǎn）：本课指收拢。 聒聒（ɡuō）：持续嘈杂，本课指不停地叫。 宽恕（shù)? ：宽容饶恕。 短暂（zàn）?? 颤(chàn)动 一丝不苟：（gǒu）形容办事认真，? 连最细小的地方也不马虎。 卑（bēi）微：卑贱微小，地位低下。 上苍：上天。 把玩：拿在手中玩赏。 1.??????? 教师放多媒体示范朗读MP3，要求学生注意朗读的节奏、停顿、感情，同时扫除自己的生字。 2.??????? 学生认真听读课文，把握节奏、停顿、感情。 学生朗读比赛 培养学生感情朗读美文的习惯。 激发朗读兴趣，提高表达能力及写作水平 指名朗读。 （五）、默读课文，研究探讨，多媒体放映。 （1）、你从文中看到了一只怎样的蝉？（蝉有何特点？） （2）、这样一只不起眼的，甚至有些惹人厌烦的蝉，作者为它作文的原因？ （3）、面对这只可怜又可敬的蝉，作者对他的感情如何？ （4）、文中那一句话是作者对蝉情感变化的关键？它有何含义？ ? ? 分组讨论完成 通过做题整体感知文意，提高学生阅读能力。 提高合作意识 （六）、多媒体讲解 1、《蝉》一文里有一句话是全文的文眼，请找出来，并说说自己的理解。 “哪管是90年，90天，都不过要好好的活过。”是全文的文眼。它是由抑到扬的关键原因，也是由蝉引发的关于生命的深刻道理。不管是写蝉的烦人的聒噪，病蝉的弱小，还是写蝉17年埋在泥下，出来只活一个夏天的短暂生命，都是因为有这句话，才显得有厂意义和光彩。它也提醒我们，不管生命有多短暂，都要好好地活，给人振奋精神的感觉。2、《贝壳》一?文中，作者先对贝壳的精美作了一番描述，然后生发了哪些联想? 作者想到了贝壳里那曾经的小小柔软的生命，想到为了这样一个短暂、细小，脆弱、卑微的生命，』：苍却是那样用