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童心的呵护 摘要：关爱施教对象本是教育的老话题，因为任何成功的教育都离不开爱心与奉献。但作为一名幼教工作者深感幼儿入园启智开蒙教育的重要性。语文算术教学固不可缺，但尤为重要的还是童心呵护。幼儿园的孩子多在四至六岁之间，正是身心发育的重要阶段，也是行为习惯性格形成的关键时期。为确保这些刚从父母怀中走出的“掌中宝”在幼儿园健康成长，均衡发展，必须从以人为本的教育理念出发，要求幼教工作者在“关爱”的基础上，以更温馨的慈母之心，悉心呵护。 关键词：痛心 呵护 幼儿 　　一、案例 　　我们是一座新园，面对的是今年刚入学的小班的孩子，开学两个月了，孩子逐渐在园里有了一定的生活习惯，孩子们成长着，问题不断在发生着。。。。。。 　　“我也要红点点” 　　又到了周末，与往常一样，一周一次的红点点评比开始了。孩子们个个坐的端端正正，听着老师报名字谁得的红点点多。王静发言积极，声音响亮，应该得红点点。还有王文博， 建芳.苏熙雯等老师报出了一长串孩子的名字，就是没有王云。王云有些坐不住了，他小心翼翼地说： “老师，我也要红点点。”“ 你？”老师先是一怔，然后十分严肃地说，“你能和他们比吗？天天不是让这个小朋友受伤就是让那个小朋友受伤，总是管不住自己的手，老师要求做的你都做到了吗？” 王云听了低下头不吭声了。接着，老师问大家： “ 你们说王云能得红点点吗？” “不能！” 大家异口同声地回答。王云失望极了，“老师，我现在不打人了”， 他还在努力着。此时老师已经岔开了话题：“下周 五你们爸爸妈妈要到幼儿园来开家长会，希望宝宝们能在这之前多得几颗红点点，让你们的爸爸妈妈高兴高兴，大家说好吗？”“好----”回答声十分响亮。 　　“红点点自己加” 　　早晨，孩子们正玩得热闹。突然，王艺?跑过来对老师说：“老师，我的红点点不见了。”接着，李岩也跑过来说自己的红点点也少了一颗。这是怎么回事？老师走到背景墙边一看，果然如此。不过事情很快弄清楚了，原来王云的红点点一下子从一颗增加到五颗。“王云，这是你干的吗？” 老师问王云。老师你老师不给我红点点，我自己就加上了，不行吗？” 王云倔得似乎很有道理。这下激怒了老师：“你小小年纪自己不努力，倒想出这种馊主意来。” 说着，气呼呼地把王云自己加的四颗红点点连同原来一颗来之不易的红点点一起撕了下来，王云在墙上只剩下光秃秃的名字了。 　　“这是老师骗骗小孩子的” 　　放学时间到了，王云的妈妈已经站在门口。当王云的目光与妈妈相遇的那一刹那，王云哇“哇” 地哭了起来。他妈妈没等老师解释什么就把王云抱走了。第二天王云早早地来园了。老师走到他身边，说：“王云，昨天的事儿你还没有认错呢。”“啊？” 王云好像早已忘了那件事儿。于是老师又重申了一遍：“昨天你撕了别人的红点点，妈妈批评你了吧？”“不，妈妈说，这是老师骗小孩子的。是哄小孩子的。” 想不到王云竟然这样回答，老师感到很出乎意外，默不作声了。 　　二、分析 　　红点点是孩子们的骄傲和挚爱，教师通过红点点评比，旨在调动孩子们活动的积极性和主动性。形成良好的行为习惯。老师在评价孩子的过程中，为了追求理想的效果，总是用统一标准要求每一个孩子，这对有些孩子来说实在不易。像案例中的王云在老师的既定标准下几乎没有机会得红点点。更严重的是老师根本没有意识到这些孩子同样需要关注和鼓励。一次又一次的失望，使他们从无奈走向极端。就如王云用自己加红点点来保护自己的自尊心，他妈妈又用” 这是骗骗小孩子的” 来安慰孩子。这都是教师在评价中采用“一刀切”的方法，忽视幼儿个体的不同发展特点所致 。新纲要在评估幼儿状况中强调： 要用发展的眼光看待幼儿，既要了解其现有的水平，又要了解其发展的速度。特点等。可见，我们的教育实践与新纲要的要求还有一定距离。 　　三、反思 　　1.多用纵向比较，慎用横向比较 　　承认和关注幼儿的个体差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前要慎用横向的比较，这也是新纲要的精神之一。在本案中教师一直那好的孩子标准去衡量王云，眼睛盯住王云的不足和缺陷，并把他与别的孩子进行横向比较，忽视了王云曾经表现出来的进步。“我现在不打人了”，这对于一个顽皮成性的孩子是多么的不易！ 他多么希望在红点点评比中也有他的一份。可惜老师的标准中没有“不打人也能得红点点”这一条。事实上孩子们的发展是有差异的，纲要明确指出： 尊重幼儿在发展水平。能力。经验。学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每个孩子都能获得满足与成功。” 这就告诉我们，要将评价的关注点放在孩子的变化和发展上，多用纵向比较，慎用横向比较。 　　2.宽容缺点 ，保护童心 　　“保护幼儿的生命，促进幼儿健康发展” 是幼儿园教育工作的首要任务。一个健康的儿童不仅是一个健全的自然生命