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信息技术给我带来的思考 —— 为学患无疑，疑则进也 摘要： 在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。这种信息能力和信息意识合称为“信息素养“，我们培养的创新型人才应当具备这样的信息素养。在信息全球化的知识经济时代，一个人，尤其是处于人生成长初期的小学生是否具备一定的信息素养显得尤为重要。创新思维是人类思维的核心。二十一世纪是一个竞争激烈、创新迅速的社会，需要有创新思维的创造型人才。江泽民同志说过，创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的动力。促进自身的专业化发展已经成为信息时代教师成长的主旋律。教师要在网络信息空间体验学习方式的变革，体验思维模式的转换。信息时代的教师，既是一个教育者，也是一个学习者，信息技术支持教师终身学习，终身学习支持教师专业终身发展。 关键词：信息技术 课堂交汇 思维碰撞 教师发展 《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。这种信息能力和信息意识合称为“信息素养”，我们培养的创新型人才应当具备这样的信息素养。在信息全球化的知识经济时代，一个人，尤其是处于人生成长初期的小学生是否具备一定的信息素养显得尤为重要。 一、信息技术与现在课堂的交汇 信息技术，它以其特有的优势而越来越受到人们的青睐。首先，它绿色环保，无粉尘污染，为减少教师的职业病，带来了莫大的贡献。其次，它的出现，为实现课堂教学的大容量、快节奏、高效率提供了可能。其三，多媒体的引入，使教学从传统的纸质、无声、无色、静态、单调，向电子、有声、有色、动态、形神毕现方面发展，从而充实了语文的内涵，扩展了语文的外延。其四，网络平台的出现，使远程教育，资源共享，即时搜索，远近切换，人机交流成为可能，这大大丰富了教学内容、教学形式。其五，通过媒体互动，网上交流，使教学互动更加快捷、多元，同时也提高了学生的学习兴趣，激发了学生的灵感，还可以使学生将思维结果凝固下来，并传达出去，从而实现了师生互动、生生互动，乃至校内校外的双向、多向交流与合作。我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”由此可见，闻、见是教学的基础。借助信息技术教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容用多媒体展现出来，通过直观、形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里全方位地感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。这样，学生才会产生与文本的对话期待，才会主动走进文本，与作者进行心灵的对话，从而进入“真正的读书境界”。在此基础上，认真研究教学目标和内容，选取适当的多媒体作为切入点，实现多媒体与目标的统一和协调，能更好地解决重点、难点，可谓事半功倍。 前苏联教育家赞可夫也主张“一定要让学生高高兴兴地学习，感到学习不是一种负担，而是一种需要的满足，是一种最大的快乐，以乐学激发观察、增进记忆、促进思维和想象，获得成功的快乐。”为了让学生在教学中保持兴趣，我总是把情景创设好，在教学的重点、难点处巧设疑问，激发学生的学习兴趣。如：我在教学《只有一个地球》一课时，我先向学生展示一些科学家和宇航员拍摄的一些有关地球外貌的照片让学生欣赏，紧接着在出示一些人们破坏环境，浪费资源的照片，让学生谈感受。在直观照片的影响下孩子们的学习兴趣再一次被我点燃了，课堂充满了激情和活力。看来，在教学中以生动的教学方法来吸引学生，不但使学生通过学习得到精神上的满足，而且进一步激发学生的学习欲望，搞活课堂气氛，保持学生的学习兴趣。在语文课堂教学中，恰当地运用信息技术，不但能优化教学过程，还能激发学生的学习兴趣。信息技术能让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，对学生主体性的发挥、创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。 二，信息技术与思维创新的碰撞 创新思维是人类思维的核心。二十一世纪是一个竞争激烈、创新迅速的社会，需要有创新思维的创造型人才。江泽民同志说过，创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的动力。给教育界带来清新气息的《语文课程标准》明确规定要发展学生思维能力、想象力和创造潜能。 信息技术的发展为创新人才的培养提出了挑战，提供了机遇。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确要求：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍运用，促进信息技术与学科教学的整合，逐步实现教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供