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文学艺术史教学概括一误区分析教学目标和教学方式的偏差有的调动了学生参与的积极性有的侧重于知识的掌握也有的引起了学生情感的共鸣但各自的缺点也显而易见第一个案例偏重于实用主义只重视基本知识的掌握让鲜活的历史成了表格方框中一个个机械的符号后两个案例注重活动和情感但从知识掌握的角度来看则有点虚无缥缈案例一中整个课堂教学活动环环相扣学生参与度较高知识点的掌握也基本到位但遗憾的是教师将诗情画意的作品抽象于一张僵化的表格之中鲜活的历史被人为地变成机械枯燥的应试能力训练学生在历史课堂上学到了一些零散的无体系的历
文学艺术史教学概括
; 一、误区分析:教学目标和教学方式的偏差; 有的调动了学生参与的积极性,有的侧重于知识的掌握,也有的引起了学生情感的共鸣。; 但各自的缺点也显而易见,第一个案例偏重于“实用主义”,只重视基本知识的掌握,让鲜活的历史成了表格方框中一个个机械的符号,后两个案例注重活动和情感,但从知识掌握的角度来看则有点“虚无缥缈”。; “案例一”中,整个课堂教学活动环环相扣,学生参与度较高,知识点的掌握也基本到位。; 但遗憾的是,教师将诗情画意的作品抽象于一张僵化的表格之中,鲜活的历史被人为地变成机械枯燥的应试能力训练,学生在历史课堂上学到了一些零散的无体系的历史知识。; 这样的教学
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