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落实写字教学 添彩语文课堂 　　【摘 要】随着社会的发展和现代化信息工具的普及，书写作为人类社会生活的一种基本能力在人们的日常生活中的地位逐渐弱化。然而，写字教学作为语文课堂教学的一部分，它贯穿于整个小学阶段，是小学生重要的学习内容之一。抓好写字教学能够培养学生的专心、用心、恒心，能够促进学生语文素养的全面提高，可见，写字教学对于剔除当今社会独生子女意志薄弱、自制力差等缺点具有辅助作用。 　　【关键词】语文教学 写字教学 教学润色 　　一、写字教学与语文教学存在着天然联系 　　语文课堂是写字教学的主阵地，语文教师是写字教学的主力军。因此，在语文课堂中落实写字教学得天独厚，语文课堂上的学生识字、写字，教师板书或初学新字时的示范，以及学生作业本上的一个汉字、一个美句、一段充满睿智的话语，只要是用书写的方式呈现出来，就可以视为写字教学。语文新课程标准中明确提出“能正确工整地书写汉字，并有一定速度。”可见，写字教学与语文教学之间存在着天然的联系。另外，在各阶段语文教学目标中，把识字写字和阅读、写话、口语交际、综合性学习摆在同等重要的地位，可见国家对汉字书写的重视。写字是一项重要的语文基本功，这一基本功形成和发展的关键时期在小学。因此，在小学阶段培养学生写字兴趣，养成良好的写字习惯，锤炼认真、娴熟的书写能力，是小学教师特别是小学语文教师的职责。 　　从古至今，许多名家、伟人，凡是拥有较高语文素养的人，他们大多都写有一手漂亮的汉字。从学生角度考虑，汉字的学习也是语文学习的一项重要内容，是每节课都要进行。对于学生来说，写好字是学好语文的基础，是学好语文的必备条件。 　　二、语文教学环境有利于渗透写字教学 　　语文离不开汉字，语文教学也就离不开写字教学。因此我们看到语文教学中处处渗透着写字教学。另外，在语文课堂教学中渗透写字教学，可以让学生在语文课堂上实现“动静结合”，学生通过写字训练，学生会逐步体会到“宁静致远”的意境。 　　首先，确保有效的课堂练字时间。可以开展课前二分钟练字活动，每节课开始前的二分钟时间，作为学生练习写字的专用时间，每天让学生练习两个字，一个周，学生就可以练十个字，一个月就可以练四十个字，一个学期、一学年、五学年，积累下来，学生的练字量可想而知，每节课前练习两个字，既能实现学生的由动到静状态的改变，又能使学生逐步养成认真书写的习惯。 　　其次，有意识地渗透写字教学。语文教学与写字教学密切相关，无论是教学内容还是教学过程，写字教学都可以融入其中。教学中，教师可以结合课堂教学内容，强调或者着重指导某些易混易错的字，如，“既”和“即”，学生经常混淆，此时，教师可以应重点书写示范，让学生观察字形的异同：左半边相同，右半边笔画数不同，“既”是四画，“即”是二画；再板书音节，指导学生观察，发现“既”是四声，“即”是二声；得出结论：“既”是四声右边就是四画，“即”是二声右边就是二画。板书示范，有效指导，易混淆的字不再混淆。 　　再次，根据语文教学内容穿插写字教学。语文教材离不开汉字，语文课堂当然离不开写字教学。在语文课堂教学中，根据语文教学内容穿插写字教学，既有利于学生对课文内容的掌握，又能够提高学生的写字兴趣和自信心。如在学习四大名著及其作者时，学生经常混淆，在教授时，教师可以将中国四大名著及其作者进行板书： 　　《红楼梦》 曹雪芹 　　《西游记》 吴承恩 　　《水浒传》 施耐庵 　　《三国演义》 罗贯中 　　教师结合板书指导学生将名著与作者进行联系记忆，方法可以从“字形”入手。教师引导：《红楼梦》中有“红”，曹雪芹中有“日”，两字相连“红日”。教师点播，学生思维的窗户被打开，一石激起千层浪。学生们纷纷交流：《西游记》吴承恩――西天；《水浒传》施耐庵――水立方；《三国演义》罗贯中――“三、四”。有趣的汉字激发了学生想象力、创造力，同时也帮助学生牢固记忆语文知识。 　　最后，语文课堂延伸仍然离不开写字教学。学生的课内课外作业、单元期末检测、习作日记、手抄报设计、社会实践调查、成长档案填写、班级的板报书写等，都需要学生的通过书写来完成，因此，语文课堂的延伸仍然离不开写字教学。 　　三、写字教学能够为语文教学润色 　　写字教学的目的是提高学生的写字水平，使学生们掌握汉字书写的方法，能写一手漂亮的汉字。学生长期认真地写字，可以陶冶情操，养成良好的习惯，提高文化素养，促进学生对语文知识的理解与掌握，实现写字教学为语文课堂教学润色。 　　曾做过一次调查，将班级中的学生按照书写能力的高低进行划分，分为优、差两等进行测试。学生用同样的时间完成同样的习作题材，最终测试结果非常明显：书写能力优的同学的习作水平明显高于书写能力差的学生。原因很明显，书写能力强的同学思维流畅，语言丰富、情感表达到位；书写能力差