《转变育人模式促进实践学习——深化改革的本质精神》12.23分析.pptVIP

转变育人模式　促进实践学习 ——深化课程改革的本质精神 教育现代化的内涵 一是教育理念的现代化（选择性教育思想）； 二是教育手段和方法的现代化； 三是教育设施的现代化； 四是教育管理的现代化； 五是教师素质的现代化。 具体要求（李文标局长） 1.切实抓好责任清单（41项） 2.抓好预评估反馈的整改； 3.环境卫生不留死角； 4.资料台账规范，佐证材料齐全； 5.仪器设备使用管理，台账齐全； 具体要求（李文标局长） 6.环境文化建设，展示学生的活动和作品 7.办学特色的展示； 8.现代教育理念在课堂的展示； 9.师生访谈的培训辅导； 10.安全稳定工作，局领导下周一督查。 关注内容（马大东副书记） 1.办学条件，教师配备，教育装备等； 2.学校管理；3.教师队伍建设； 4.学校课程，课业负担，作息时间等； 5.弱势群体保障；6.学校办学特色及评价机制；7.乡镇街道对教育的扶持情况；8.校园周边环境及学校安保。 关注内容（修志强副局长） 1.校园文化要丰满、和谐； 2.卫生大整治；3.环境大检查（不规范的） 4.时政宣传栏；5.社会主义核心价值观； 6.中小学生守则，大禹纪念歌，校歌等； 7.心理辅导室；8.一训三风及相关内容学习 课程改革理念 　　让每个学生都能接受适当的教育，让每个学生都能各尽所能，各得其所，人人成才，是教育本源意义上的真正公平。 深化义务教育课程改革的指导思想 　 遵循教育规律和学生成长规律，面向全体学生，转变育人模式，推进因材施教，保护和培养每一位学生的学习兴趣，充分调动每一位学生的学习积极性，开发和培育每一位学生的学习潜能和特长，让每一位学生愉快成长、幸福成长。 学科中心　　学生中心 从教好一群学生到教好每一位学生 推进教学变革，促进学生自主高效学习 　　深化课程改革不只是增设拓展性课程，如何规范实施基础性课程，让学生学得有意义，并促进学生学习方式的转变始终是课程改革的关键。当然这一切，必须以　“立德树人”为核心。 推进教学变革，促进学生自主高效学习 　　一是改进课堂教学； 二是改革教学组织方式； 三是加强信息技术在教学中的应用； 四是改进作业布置和批改。 推进教学变革，促进学生自主高效学习 　　实施分层走班教学实验的学校一定要端正教育思想，遵循“学生自愿、教师走教、动态分层”的原则。 1 转变学生学习方式 “学为中心” ——课程教学改革的本质精神 学习是外部加入的过程，还是内部生成的过程？ 关于学习机制的假设 在今天的课程教学改革实践中，促进学生学习方式的转变，并不是“由此及彼”的转变，让学生从被动的学习方式转向主动的学习方式、让学生回归到课程本质的学习方式、让学生经历多样化的学习方式，体现了学习方式转变的内在意义。 如何在课堂活动中体现“学为中心” 尊重课程性质的有意义的预学（学习设计） 作为一种参与机制的合作学习 促进内化及深度学习的展示性学习 学情的诊断与分析 激活与引导思维的组织学习与指导学习策略 应用技术促进学习变革 1 转变学生学习方式 2 以立德树人为核心 “学为中心” ——课程教学改革的本质精神 　　 中小学育人是打基础的工作，是培育未来、创造未来的工作，怎么重视都不为过。中小学是形成思想、铸造灵魂的最佳时期，只有坚持德育为先，才能守好中小学这块阵地。 　　　 ——夏宝龙书记 全省育人工作座谈会 落实立德树人，促进学生全面而有个性地发展 德育活动策划 　　 德育课程，要把品德课、少先队活动、团活动、各类专题教育等德育课程有机结合起来，采用灵活多样的形式进行思想品德和行为规范教育。 有效德育的两个标志：触及孩子心灵、唤醒积极人生态度。 1 转变学生学习方式 2 以立德树人为目标 3 以促进实践学习为突破 “学为中心” ——课程教学改革的本质精神 拓展性课程与选修课程 　 　小学 15% 初中 20%　 高中 33.3% 总　 26节 30节 34节 周课时比例 　　 选　3-4节 4-5节 6-7节　　　　总学分比例　　 　知识拓展＜30%　知识拓展＜30% 类　　　　　　　　　　　　　　　 职业技能 型　　体艺特长　　 体艺特长　　　兴趣特长 　　　实践活动　　 实践活动　　　社会实践 课 堂 静态的科目 A B C D E…… “教什么”“学什么” 教材 动态的学习进程的规划 学习方式 教学资源 课程 标准 同时包含“怎么教” “怎么学”的问题 课程 在课程建